《逛果园》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 逛果园（数学） 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 根据小班幼儿的年龄、思维与注意力的特点，从培养幼儿的活动兴趣出发，我设计了《逛果园》这一活动，旨在通过生动有趣的游戏形式，让幼儿在动动、说说、玩玩的过程中，体验和感知，认识并区分红、黄、绿三种颜色，通过创设“逛果园”的游戏情景，幼儿自然而然地投入到各活动环节中，积极、自觉地参与活动，在轻松、愉快的氛围中，用语言来表达，以分类来加强理解，培养幼儿对数学活动的兴趣及活泼开朗的性格。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 重点：幼儿认识红、黄、绿三种颜色。 难点：幼儿学会按颜色进行分类。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 本主题安排2课时，1课时学习，1课时为现场。 帮助幼儿将理论与实践联系在一起，积极、自觉地参与活动，在轻松、愉快的氛围中，用语言来表达，以分类来加强理解，培养幼儿对数学活动的兴趣及活泼开朗的性格。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 逛果园（数学） 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 通过生动有趣的游戏形式，让幼儿在动动、说说、玩玩的过程中，体验和感知，认识并区分红、黄、绿三种颜色，通过创设“逛果园”的游戏情景，幼儿自然而然地投入到各活动环节中，积极、自觉地参与活动，在轻松、愉快的氛围中，用语言来表达，以分类来加强理解，培养幼儿对数学活动的兴趣及活泼开朗的性格。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 小班幼儿年龄小，专注坚持时间短，注意力易分散，通过创设“逛果园”的游戏情景，幼儿自然而然地投入到各活动环节中，积极、自觉地参与活动，以分类来加强理解，培养幼儿对数学活动的兴趣。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1．在游戏中巩固理解并区分红、黄、绿三种颜色。 2．感受与同伴一起摘水果、装水果的快乐。 学习重点难点 重点：幼儿认识红、黄、绿三种颜色。 难点：幼儿学会按颜色进行分类。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 通过创设“逛果园”的游戏情景，幼儿自然而然地投入到各活动环节中，积极、自觉地参与活动，在轻松、愉快的氛围中，用语言来表达，以分类来加强理解，对数学活动提高兴趣。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 1.通过入场游戏，感知颜色的对应(以日常生活中常见的形式——凭票进入导入，通过门票与拱形门的颜色对应，幼儿感知红、黄、绿三种颜色) （1）幼儿自由选择门票一张，凭门票通过拱形门进入水果园。 （2）请小朋友看一看自己的门票是什么颜色的，自己应该从哪种颜色的门进入水果园。 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 通过入场游戏，了解门票与拱形门的颜色对应，幼儿感知红、黄、绿三种颜色 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 通过入场游戏，了解门票与拱形门的颜色对应，幼儿感知红、黄、绿三种颜色