月光曲教学设计 (3).docxVIP

《月光曲》教学设计 （教学要求） 一、 从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养 学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。 二、 巩固刚学过的生字，理解”谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训 练。 三、 有感情地朗读课文。 四、 初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 （课时安排） 第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。 第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。 （教学过程） 第一课时 第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分 课时目标： 自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。 正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括 贝多芬创作《月光曲》的经过。 从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 教学过程： 一、 课题导入，初步了解课文大意。 读题。 师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。 提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学。 组织交流。 归纳梳理交流要点，导入下文教学。 说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同 的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成 的大概过程。 二、 学习2-7小节，体会人物情感。 创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。（板书：情不自禁走近） 说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样 的意境中，很容易触动创作的思绪。 学习兄妹俩的对话。 ⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要 点，随机指导朗读。 ⑵指导分角色朗读。 ⑶根据要点概括对话的大意。 （板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。 学生交流。（板书：弹再弹） 围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。 ⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。 ⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。 ?品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理 解“纯熟”。 ?品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。 ⑶指导朗读对话。 ⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。 三、感受意境，指导概括。 诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。 出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。(板书：记录谱成) 引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 结并明确下一节课学习的内容。 第二课时 课时目标： 理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。 初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。 进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。 教学过程： 一、 回顾。 学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。 说明：回顾多芬谱写《月光曲》的经过，复习根据课文线索概括主要内容的方法。 二、 学习8-10小节，感受《月光曲》的魅力。 出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。 播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。 了解文中描绘的《月光曲》的情景。 (1)自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。 ⑵指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。 ⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵。 理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。 说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景, 体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语 言。 引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。 想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。 三、总结全文，升华主题 围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。 感悟人们赋予《月光曲》这一 “传说”的内涵。 总结：学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关 于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。