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第八章 学前儿童言语发展 第一节 言语及其发生发展概述 第二节 学前儿童语音的发展 第三节 学前儿童词汇的发展 第四节 学前儿童语法的发展 第五节 幼儿言语发展指导 爱心链接：言语障碍儿童 第一节 言语及其发生发展概述 一、言语概述 （一）概念 语言是社会现象，是人类特有的交流工具。 言语是心理现象，是个人使用语言的过程，也包括理解别人和自己运用语言的过程。 第一节 言语及其发生发展概述 （二）语言的组成 1.语音：最基本的语言单位，是指音素及将其组合的规则； 2.语义：单词和句子表达的含义，包括词汇和词汇表达的方式； 3.语法：说明单词如何组合起来构成有意义的短语和句子的规则； 4.语用：使用语言进行有效沟通的知识。 （三）语言的获得 1.先天论（乔姆斯基）：儿童语言发展的普遍性是一种生理预成的活动，这种活动包括高度专门化的语言处理能力，该能力在童年早期运作最有效。 人类配有语言获得装置（LAD），它是一个与生俱来的语言处理器，包含着普遍的语法，或者说是一个对所有语言通用的规则和知识。 2.习得论（斯金纳）：语言通过学习获得，模仿和强化在其中发挥重要作用。 思考与质疑 先天论： 支持： 1.语言学习敏感期； 2.夏威夷克里奥尔英语； 3.语法结构获得； 反对 1.不能解释LAD如何运作； 2.忽略语言环境对儿童语言习得中的作用。 GO 他去哪里？ Where is he going ? Where he is going ? 我什么也没得到。 I got nothing. I haven’t got none. 他没打你。 He no bite you. He didn’t bite you . BACK 习得论： 支持： 1.聋哑儿童的语言学习 2.母语习得 反对： 1.儿童如何迅速获得早期语言？ 2.如何模仿语法结构？ 3.交互作用观：语言发展是先天能力和社会语言环境交互作用的结果。习得论和先天论从某种程度上说都是正确的：语言发展来源于生理成熟、认知发展和不断变化的语言环境之间的复杂的相互作用。 第一节 言语及其发生发展概述 二、学前儿童言语发生发展的趋势 （一）语音知觉发展在先，正确语音发展在后； （二）理解语言发展在先，语言表达发展在后。 三、学前儿童言语发生发展的阶段 （一）前言语阶段 （二）言语发生阶段 （三）掌握口语阶段 第二节 学前儿童语音发展 一、语音的形成 儿童语言的形成服从一定的遗传规律。而每个儿童掌握母语的语音则受外界语言环境的影响。 语音形成阶段： （一）出现嗓音：儿童出生时就会发出声音。 （二）出现阿姑声：从2~3个月开始，婴儿在良好的情绪状态下，会发出满意的“阿姑”声。 （三）出现喃喃语声：在这个阶段，婴儿发出的声音出现了明显的元音和辅音，有了比较明显的音节划分。 （四）开始发出语音：真正发出语音是一种有意性的运动，是后天学习的来的。 第二节 学前儿童语音发展 二、语音发展的顺序 （一）各民族儿童语音的发展有共同普遍规律； （二）语音发展的扩展和收缩趋势： 儿童学习语音的过程先是扩展的趋势，婴儿从不会发出音节清晰的语音到能够学会越来越多的语音，是处于语音扩展的阶段。但此后出现收缩趋势。 （三）元音和辅音发展的顺序 研究表明，儿童语音的发展是元音和辅音同时出现，而不是先元音后辅音。 第二节 学前儿童语音发展 三、幼儿掌握语音的特点和难点 （一）幼儿期是能掌握本民族全部语音的年龄 （二）幼儿发音错误的集中点：幼儿发音的错误大多集中发生在辅音。 （三）发音的难点：幼儿发音的难点在于掌握发音的部位和发音方法。主要是受生理原因和语言环境影响。 第二节 学前儿童语音发展 四、语音意识的发生 （一）语音意识的发生表现 对语音的意识就是指对语音的自觉态度。随着年龄增长，儿童逐渐能够有意地调节自己的语音机制，即能够有意地掌握自己的发音活动。 （二）语音的自我调节机制 1.言语听觉调节； 2.言语运动觉调节； 3.言语视觉调节。 第三节 学前儿童词汇发展 一、词汇数量的增加 词汇数量是儿童言语发展的标志之一，也是儿童智力发展的标志之一。 儿童词汇量的增