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初中语文阅读教学方法研究 摘要：阅读是学生、文本、教师之间的互动，它能帮助学生获取知识，提升素养，塑造人格、培育精神，因此受到了师生们的重视。至于如何将文本读通、读懂、读活、读美却让师生倍感头痛，其实，任何事情都是有技巧、方法的，阅读教学也不例外。基于此，本文以初中语文课程为例，探究阅读教学方法。 关键词：初中语文；教学方法；阅读教学 好的办法能起到事半功倍的效果，这是因为好的阅读方法能协助师生完成阅读教学任务，营造良好的阅读氛围，还能实现师生协同发展，因此让教师们愿意付出时间与热情，花费毕生精力探寻好的教学方法，以期能为后人留下宝贵的意见，但好的阅读教学方法不是一成不变的，要与时俱进，不断完善，讲究天时地利人和才有可能发挥出其应有的价值，照搬照抄、生搬硬套只会出现反效果，需要引起教师们的警醒。笔者作为教师队伍中的一员，有责任、有义务寻找好的阅读教学方法，为教育教学做出应有的贡献，一番努力后，终有所获，如下所示： 一、剔除旧有观念，给予学生自由发展的机会 过去，“一支粉笔两尺讲台”就能完成一堂课，这是因为教师讲得精彩，能吸引大家的目光，学生才能听得认真。但随着时间的流逝，教师逐渐“控制”了教室，以自我为中心，长篇大论，讲个不停，学生只能被动地听，丧失了自我意识，此时教师的言语就像催眠曲 一样，让学生昏昏欲睡，更不用说参与其中了。基于此，笔者提出了自己的建议：教师要剔除旧观念、旧思想，重新定义自己的地位和价值，主动将课堂主导权让与学生，让其有机会去阅读、去思考、去感悟，从而与文本产生情感，激发阅读兴趣，获得自由发展的机会。 如，在学习《回忆我的母亲》这一篇文章时，笔者组织学生进行了一场自主阅读活动，让其凭借自己的力量阅读文本，发现问题，展开讨论，解决问题，就这样在层层分析，多次阅读中获得独特的情感体验，了解了“我”与母亲的形象以及母子间的情感，捕捉到了文章的主旨。当然，在此过程中，笔者也履行自身职责，为学生提供了优质的服务：根据文章重点词句设疑，协助学生指明思考的方向；尊重学生课堂主体地位，不给予个人评价；适当点拨，纠正思路等等，比单纯的讲效果更佳。此外，笔者还鼓励学生多阅读，阅读与文章主题相关的课外阅读文章，打开学生的眼界，跳出教材的局限，让学生在文字的海洋里徜徉和远航。 在教学实践活动中，教师主动剔除了旧观念，将课堂主导权让与了学生，自己则化身服务者，为学生提供着各种服务，提出各种合理化的建议，锻炼了学生的思维，开拓了学生的眼界，增加了学习的体验，有效地推动了语文教学工作进度，值得肯定。 二、实现师生互动，建构民主平等的师生关系 教学不仅是教师问，学生答；教师讲，学生听，应该是双向互动活动，有情感的渗透，思维的碰撞，知识的转移，因此让学生参与到课堂中是做好教学工作的有效途径之一。但如何让学生主动参与到课堂中，师生之间应该建立怎样的关系成为了教师们探究的话题，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要发扬民主精神，将学生当成地位与自己平等，人格相对独立的个体，这样才能克服内心的优越感，能用平等的心态与语气教学，能认可学生的行为，能接受学生的建议，能尊重学生的个性，这样的课堂才能互动有无，交流无隙。 将知识硬塞给学生，强制学生背诵答案，不允许学生提出异议，把其当做知识的“奴隶”，知识的“记事本”的旧有教学模式已经落后于时代，这是因为新课改提倡学生自主学习，鼓励学生“占据”课堂主导地位，期待着营造出民主、平等、和谐的新型师生关系，这些新理念、新趋势的出现迫使笔者摒弃了旧理念，努力创设民主和谐的教学氛围，让学生参与教学，体现学习民主，让学生充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。如，在学习《背影》这篇文章时，笔者依据教学内容，学生心理设计课本剧表演活动，让学生分小组合作改写剧本，确定演员名单，制作演出道具，而学生通过阅读、讨论和表演也加深了对故事情节和人物形象的印象。在此过程中，笔者化身了秩序维持者和思想引导者，参与到学生之中，给予适当的帮助。等到大家准备妥当，开始表演后，笔者又化身为评论员，给学生打出适当的分值，提出合理化的建议，帮助学生取得更大的进步。如果同学们对教师的评价存在异议，也可以当场说出，师生共同探究，由此营造了民主平等的师生关系。 在教学实践活动中，教师不仅尊重学生的地位与人格，还主动加入学生之中，与之合力完成了课本剧表演任务，还鼓励学生说出自己的想法，建构了民主平等的新型师生关系，值得肯定。 三、传授阅读技巧，帮助学生提升阅读的效率 “授人以鱼”不如“授人以渔”，与其将知识全部传递给学生，强迫学生背诵阅读答案，不如教授学生一些实用的阅读方法，这样同学们就能举一反三，灵活掌握，从根本上解决阅读难题，提升阅读效率，这是因为科学、多样，灵活、高效的阅读方法能大幅度提高学生的读书速度和记忆效率，帮助其准确捕捉重难点，明确