优化物理课堂教学的实践思考_0.doc

优化物理课堂教学的实践思考 摘 要：优化物理课堂教学，一要用正确的教学思想指导教学实践；二要精准把握教学目标；三要优化课堂教学行为。 关键词：初中物理；指导思想；教学目标；教学行为；优化 课堂又是教学的主战场，教学效果的好坏主要由课堂教学水平的高低来决定，课外活动、第二课堂、网络空中课堂等只是一种辅助教学形式。所以，研究课堂教学，优化课堂教学模式具有极强的现实意义。一个教师要想上出优质课，一般要做好以下几方面工作： 一、学习新理论，用正确的教学思想指导教学实践 （一）避免满堂灌。现代教学理论和教学改革倡导的是让学生充分动起来，全面发挥学生的主体意识。老师良好的主导性一定要通过学生的主体性才能发挥出来。老师的主导性一般主要体现在：设计教学过程，有意识引导学生向既定教学目标前进；为学习创造必要条件(如调节课堂气氛、激励学生等)；必要的讲解、指导、训练。老师“灌”得再精彩，如果学生只是被动的，单方面的听，这样的课堂教学效率肯定是不高的，对知识的掌握、能力的培养更多依赖于学生自己的体会、感悟。如讲述“浮力”这个内容，一般教师从什么是浮力讲到浮力产生的原因和影响浮力大小的因素，接着揭示阿基米德原理，然后做实验。但优秀老师开始上课时首先是根据生活现象做实验：把材质不同但大小相同的几种小物体一同放入水中，让学生观察各物体在水中所处位置，然后问学生位置为什么会有不同。当学生知道是浮力作用后，再将重的金属块放入水中，金属块沉入水底，再问学生这个金属块受到浮力没有。通过实验，引起学生的注意，动脑思索，在学生一番议论，有了初步感知之后老师才布置学生阅读课本，回答问题。 （二）教学中要适时进行课堂练习。课堂练习是学生形成物理概念，掌握物理规律或例题讲解之后，老师安排的针对新知巩固而进行的训练。驾校的教练教开车，总是先讲操作要领，然后才是上路实地练习。尽管学员对操作要领背得滚瓜乱熟，可是上路练习开车时，还会手忙脚乱，险象环生，直到多次上路实地练习之后，才能掌握。学生学习也是一样的道理，讲完概念、定理、例题后，学生不经过一定练习是不能真正掌握知识形成技能的，并且这种练习要及时，隔日再练，效果都会打折扣。课内练习要有针对性，应紧扣刚刚所学内容；练习要有层次性，先简单，后复杂，不要有一蹴而就的想法，要反复练习，直到熟练。适度的课堂练习也是避免满堂灌的办法之一。 （三）物理教学要注重过程，关注能力培养。在教学实践中，有些老师讲授新概念和规律时，不注意列举物理现象，不明确交待概念提出的物理背景，不做实验和推导，简单地、直接地提出新概念和规律。如不经过模型建立和数学推导，上课后一两分钟就提出液体压强公式P＝rho;gh。不做实验，不进行过程推导，在学生半知半解的情况下匆忙进人课堂练习，把物理教学完全变成了一种急功近利的应试教学。其实物理学的本质是研究物体运动规律和物质基本结构及其应用的科学，初中物理教育的本质也应是指导学生探索物理世界，自主习得物理知识(概念及规律)的过程。只有在探索过程中，学生才能体会到怎样归纳、综合、类比、推理、演绎等思维品质，学生才能得到观察感知、现象分析、实验验证、理性推导等科学方法的训练，才能提高他们的思维能力及分析、解决问的能力，才能将课本知识转化为自己头脑中的活知识。 二、精准把握教学目标 根据物理新课标和最新的教学研究成果，初中物理的教学目标一般要从以下几方面来确定： （一）物理知识、技能及其应用，即传统意义上的双基。这一点一直是教学重点关注对象，在教学实践中贯彻比较好。 （二）物理学科能力，主要包括实验能力、观察能力、思维能力、动手能力和应用能力。能力只能在掌握知识(含技能)的过程中慢慢发展，以往的教学是重知识轻能力，随着中考能力考查的深入，能力培养已经引起广大教师的重视。 （三）科学态度和高尚情感。如求真、求实、创新、辩证唯主义的世界观、爱国主义及学习物理的兴趣等。物理教师应该和人文类学科教师一样坚持教书、育人两不误。 三、优化课堂教学行为 （一）做好课前准备。备课不仅仅是写完一个教案，应付学校检查，备课主要是备教学思路，备学情，备方法。这节课应交给学生哪些知识，培养哪些能力，哪些是重点，哪些是难点，先讲什么，后讲什么，学生可能存在哪些思维障碍，哪些要做分组实验，哪些要做演示实验，心中要十分明确。对于演示、分组实验课前务必要操作熟练。 （二）巧妙引入新课。新课引入的总原则是吸引学生，能调起学生“胃口”，方法常有以下几种：1.用演示实验设置悬念。如开始上课时用毛巾蘸酒精在黑板写“上课”两字，很快“上课”两字不见了，但教室充满了酒精气味，引出蒸发概念。2.分析生活、生产中的物理现象，激发探究兴趣。如冬天湿衣服结了冰，仍然可晾干引出升华概念。3.复习旧课，利用物理知识的完整性、系统性，引出新课，复习旧课还可以加深旧知识的记忆，防止遗