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新课改下初中生物教学的有效性探究 摘要：在新课改背景下，教学的有效性成为教师所热议的话题。目前，在初中生物教学中，由于教学方法的不当导致课堂教学效果的不理想。因此，提高教学的有效性成为了教师亟待解决的问题。本文笔者从三个方面对提高教学有效性的策略展开分析。 关键词：初中生物；探究问题；信息技术；实验 初中是学生初步建立生物学观念的重要时期。在这一时期，学生对生物知识的学习兴趣、学习习惯以及学习方法逐步形成。而教师作为学生发展的促进者，需要积极引导学生展开有意义的学习活动。在传统教育理念的基础上，教师只是以“注入式”的教学思想为主，并将教材中的知识传授给学生，忽视了学生思维的发展以及学习能力的提升，这样直接导致教学的低效性。鉴于此，在实际课堂教学中，教师首先应将新课改理念渗透到课堂中，其次，结合学生的认知发展特点来选择有效的教学方法，这样有利于教与学实现有机统一，还能够促进学生多样化发展，以此提高他们的学习能力。 一、联系实际生活，设置探究问题 生物学知识与生活有着较为紧密的联系，并且来自生活，作用于生活。正是由于生物学科具有这一特点，因此，在初中生物教学中，教师便可结合实际生活设置探究性问题，这样一来，一方面，能够唤醒学生的探究意识，使他们产生探究行为，另一方面，使生物学科与生活建立起较为密切的联系，使学生发现生活中处处有生物知识，从而潜移默化地塑造其应用意识。 以“保护生物的多样性”为例，为了使学生能够描述生物多样性面临的威胁以及原因，并能够使他们描述所熟悉的珍稀动物生存现状，笔者首先结合实际生活背景以及本章节的教学目标，设置了若干个问题，即：为什么要保护生物的多样性？保护生物多样性和人类的生存有何联系？保护生物多样性涉及到当今社会的哪些问题？如何处理这些问题之间的复杂关系？以这些问题为导向，学生以小组合作为主，通过收集、整理资料，在一定的时间内从整体的角度对本章节的知识有了一个客观的认识。在此之后，笔者展示我国特有的频危动物以及植物的图片，使学生从特殊部分珍稀动植物认识到保护生物多样性的意义。紧接着，笔者再次展示壁画，以此引出白头叶猴的故事，并让学生思考“在白头叶猴的生活中，哪些因素和它存在着关联”这一问题，进而使学生通过思考、交流、讨论的方式切实体会到生物多样性所涉及到的错综复杂的社会关系，进而使他们建立起保护生物多样性的意识。 二、运用信息技术，构建教学情境 在初中阶段，生物学知识虽然较为基础，但教材中所涉及的概念具有抽象性，这对于学生而言，无疑是较为枯燥的。而信息技术的引入，能够将抽象的概念以更加具体、生动、形象的方式呈现出来，顺应学生的学习需要以及心理需要，还能够使课堂置于趣味化的大背景下，引发学生的探究兴趣。因此，在实际教学中，教师应合理运用信息技术这一教学辅助工具，以此使课堂焕发生机的活力，从而为高效课堂的构建奠定基础。 以“先天性行为和学习行为”为例，为了使学生了解先天性行为以及学习行为的概念，首先，笔者运用多媒体技术播放“电影《唐山大地震》中地震前漫天低飞的蜻蜓”这一视频，让学生通过观察说出地震前一些动物的异常行为，这一场景吸引了学生的注意力，并激发了学生的探究兴趣。在此之后，笔者再次运用多媒体技术播放短片《动物的行为》，紧接着让学生仔细观看并记录视频短片中出现了哪些动物？它们在做什么？这样的视频给学生强烈的视觉冲击，并进一步激发了他们的求知欲望。于是，学生便以小组为单位，通过观察描述了动物的行为，提高学生自我观察能力，还进一步增强语言表达能力，进而为探究下一步学习活动提供分析的实例。最后，便以短片中出现的动物行为作为分析的素材，进而帮助学生深刻掌握了先天性行为以及学习行为的概念。由此可见，运用信息技术构建教学情境的方式，能够在一定程度上吸引学生的无意注意，使他们产生较为强烈的探究兴趣，还能够给学生视听觉等不同方面的冲击，与此同时，以多媒体视频、图片为载体，让学生深入了解抽象的生物学知识。 三、开展多样实验，完善认知结构 在多元化的教学体系下，实验成为了初中生物教学所不可或缺的一部分，也成为中坚力量。在初中生物教学中，实验的方式多种多样，其中，包括：课外实验、演示实验、探究实验等等，这些实验都是以学生为主体而展开的。但实验的选择方式需要根据具体的内容以及学生的现有认知来选择。通过实验操作活动的展开，既能够使学生的认知得到锻炼，还能丰富学生的体验，进而使他们对生物学知识产生更加深刻的认识。 以“线形动物和环节动物”为例，在“观察蚯蚓”实验课中，为了使学生通过观察蚯蚓的外部形态以及运动及刺激后的反应，对蚯蚓这一环节动物的结构特征建立更加清晰的认识，笔者首先提出问题，即：蚯蚓为什么被称为环节动物？它的身体结构有什么特点？这一问题激发了学生的探究意识，并使每位学生都主动参与到实验探究环节中，并以小组为单位，组织学生