新津县观音寺美术资源在中小学课程中开发的策略.doc

新津县观音寺美术资源在中小学课程中开发的策略 摘要：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》都明确提出，提倡地方开发适应本地区的地方课程，学校也可开发或选用适合本校特点的课程。笔者以具有悠久历史的新津县观音寺美术资源开发为研究焦点，从美术教师的角度，对该资源进行分析、梳理归类，确定教学实践的课题，展开详细的教学设计和多元的教学活动，以及教学评价反思,形成具有地方特色的美术资源开发课程开发策略。 关键词：观音寺美术资源；课程；开发；策略 一、开发的原则 （一）综合多样性 综合多样性是指在开发观音寺美术资源时，不仅要注重对美术欣赏学科建筑、绘画、雕塑资源的归纳，还应注重跨学科的美术资源进行综合研究。关注书法、宗教、园林、历史等学科的联系，避免美术与文化的分离。我负责的《观音寺美术资源在新津中小学美术课程中的应用》课题组对新津观音寺美术资源进行全面探索，积累了丰富的资源，有效的将美术学科的发展同社会生活、地方文化发展相结合，开发出了提高学生能力和热爱家乡文化态度的美术课程。 （二）通俗性 通俗性，开发利用的资源利于学生理解和接受。同时，要充分考虑图片的直观性和文字的阐述性等特点，内容设计有选择性、趣味性和灵活性。教材不能拘泥于教科书的特点，要继续深化，利于扩展，同时要让学生学习轻松。新津观音寺美术文化资源丰富，历史积淀丰富，便于娓娓道来，我们应将这些素材转化为简单明了的艺术课程资源。 （三）独特性 随着课程改革的不断推进，我县美术教师在课程设置方面进行了积极的尝试。但是，由于对县域资源认识不足，美术课程资源开发的实践并没有取得预期的效果。新津县观音寺美术资源具有丰富的文化内涵，这就要求开发者对新津县观音寺的艺术资源有深刻的了解，提炼出有价值、有特色的艺术课程资源。课题组在课程开发实践中因地制宜，结合我县教育的现状，利用各参研究成员学校的特色，如邓双学校剪纸特色，新津职高欣赏教育特色，新津一小彩泥课程特色，安西中学线描特色进行课程研发。 （四）实践性 实践性是指在美术教学中，师生要积极探索世界，发展自身。学生通过参与实践，获得美术体验。虽然我县有较丰富的课程资源，但传统的教学方法只是简单地将手工艺品、图片、文字等地域文化资源引入课堂，简单将艺术知识与技能相结合。在新津县美术资源课程开发实践中，我们摒弃了传统的艺术教学形式，坚持实践，开展多样化的活动，如剪纸、泥塑、线描、写生等，强化学生实践能力。 二、开发的方法 （一）采风收集法 采风收集法是开发是本次课题课程资源最直接的途径。充分利用新津县图书馆、和网络资源以及访谈民间学者进行资料收集。学校与社会相结合，开展多种美术教育活动，如：参观观音寺壁画、观音寺书法、建筑和雕塑等资源。在课余时间带孩子参加一些本土文化展览，如我县剪纸名家高慧兰老师的观音寺主题剪纸，扩大学生的视野，丰富他们的美术知识。 （二）校内外实践 在学校里，教师利用课堂和课外实践，指导学生进行观音寺相关主题创作，缔造丰富多彩的校园文化，并在教学楼大厅、学校展厅、图书馆等场所展示展览。在美术欣赏课程中，我们可以充分利用校外社会实践的方法，兼顾学生对本土资源的理解。教师、学校和有关部门积极参与课程资源的开发。负责人刘老师和主研建立课题的相关规章制度，研究单位积极配合，鼓励老师积极参与课程研究。 （三）利用信息化手段 师生可以利用信息化渠道获取资料，了解地域文化资源，获得丰富的图形信息和艺术相关信息源。课余时间，教师和学生通过互联网进行交流，分享观音寺美术资源。教师通过发布微信公众号，朋友圈等形式，展示资源课程开发的进程和成果，扩大了观音寺美术资源开发的社会影响。 三、开发路径 （一）问卷调查 观音寺在我县有一定的知名度，但是在中小学生知晓度不高。针对此现象，课题主研组织了关于观音寺美术资源的社会调查，主要采用问卷调查、访谈等方式，调查对象为学生、美术教师和研究人员等。调研主要对象为新津县包含职高、邓双学习、安西中学、新津一小在内的四所学校180名学生和县内36名中小学美术教师。 （二）资源梳理 观音寺有丰富的历史文化，并有一定规模的建筑园林，也有壁画雕塑，如何对资源进行分类，为课题研究所用，这是课题研究前期必须解决的问题。通过梳理，观音寺资源分为自然资源和人为资源两类。自然资源有花草树木、风景等，人文资源包建筑、雕塑、壁画等。在我们课题研究前，县内的基于观音寺的美术课程一般采用单一资源开发，如壁画，或者采用某一类的表现方法，如线描、版画等。课题组对资源进行梳理和整合，在实践中对建筑、绘画、雕塑、等美术资源进行开发，并采用单元综合课程。 （三）课题确定 基于观音寺美术资源开发的现状，结合地方课程开发的必要性，课题组最终将主题确定为观音寺美术资源在中小学中的应用，旨在为我县开发出有地方特色的美术资源教材，弥