中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告.pdfVIP

中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告 千顷学校 蔡文静 一、课题的提出： 高效课堂的构建，已经成为实施素质教育，深入推进课程改革的核心课题。 每一所学校，每一位学科教师几乎都在进行着教育教学模式的探索和研究。那么 如何改进教育教学模式，发挥学生的主体课堂作用，建设高效的“生本”课堂， 能够提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提升教学成绩，也就自然成 为教师急需解决的问题。 在传统的英语教学中，教师是主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被 动接受知识的地位。一节英语课，教师讲得筋疲力尽，学生真正愿意学习、认真 学习的不多，教学效果当然不会很好。英语学习习惯和方法与传统的课堂教学模 式，直接制约着学生学习英语的兴趣，直接制约着学生英语成绩的提升。由此可 见，改变课堂教学模式，构建高效的课堂教学，培养和训练学生学习英语的习惯 和方法，是提高教学质量的首要途径。并通过高效课堂走向高效学习习，从而实 现终身学习，充分发挥师生的互动作用，优化教学，最终达到教学效率的最大化， 更好地为学生的成长服务。也有助于一线教师准确把握学科特点，更新自己的观 念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。对于本课题的研究，我们期待能 减轻教师教学压力，学生能减减轻课业负担，提高教与学的效率，能够调动教师 研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。 二、课题研究的基本内容： 提高课堂教学效率、效果的策略:1.教学准备的高效性；2.课堂教学的高效 性；3.训练练检测的高效性；课后辅导的高效性；4.教学评价的高效性 课题研究的难点：高效课堂教学的评价标准的研究 课题研究的重点：打造高效课堂教学，不断优化教学方式的策略研究 三、课题研究的基本思路和方法： 1、研究思路： 以课题组为单位，由负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习， 根据学学生的年龄特点，结合英语学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理 论，在平时的教学研究基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究，在具体 的教学课堂中进行实践，通过句型研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补 充、完善 “高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性， 更具有实效性。开展课题组内研究，组织小组听课、评课，围绕“高效课堂教学 模式”开展研讨会，总结经验教训，提升理论知识，争取有一定的成果，形成课 堂教学模式案例。 2、研究方法：观察法、案例研究法、调查研究法、行动研究法和经验总结法 四、课题研究的基本步骤： 1、准备阶段(2016年9月-10月） 设计研究方案，完成课题申报 2、实施阶段（2016年10月-2017年1月） 做好阶段性小结工作，并举办阶段性课堂教学成果展示 3、深入实践阶段（2017年1月-5月） 举办课题研讨会，开展课题公开课，及时调整教学方案 4、总结深化阶段（2015年5月-7月） 撰写结题报告 五、研究的主要成果： 1、学生的学习兴趣得到了激发和延续 通过与之前的学习状况进行比较，学生学习英语的热情提高了，体现在他们 能主动学习，积极参与教学活动，对于所学的内容也能勇于提出自己的问题，并 通过自己的能力分析、解决问题，成为具有探究精神的学生。对英语的学习兴趣 比以前浓厚了， 还有一些比较认真的同学查字典，有看不懂的地方就问老师， 这种对英语学习的积极性是前所未有的。 2、走进学生的课堂，从而潜移默化地改变学生学习的方式。 首先，自从高效课堂实施以来，我们改变了以往课堂上一成不变的教学模式， 通过各种形式的教学环节改革，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，激发 了学生学习英语的自主性和兴趣。 当我们把“预习准备”“自主学习”“课堂小 结”这些任务交给学生来完成时，没想到收到了许多意想不到的惊喜。例如，以 前的课前检查都是由老师亲自检查学生作业、练习的完成情况，于是有个别学生 就会抄袭别人的作业，以应付检查。而现在我们安排了“自主学习”这一环节， 由小组长检查并帮助组内的“学困生”完成基础练习，这样以来，基本上能够杜 绝抄袭，“学困生”在组长的帮助下主动完成不会的部分，并搞懂了不会的原因， 这比起以前的抄袭就要有效得多。 课前热身时，采用每组抽一个学生上黑板展 示单词或句子，而其他同学在老师听写时，大声站起来抢答的模式，对课前预习 进行一个小小的汇报，通过这样的“自主学习展示”，也使得学生的学习完全是 自愿的和积极主动的，而且