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中学语文教学心理学 牡丹江师范学院中文系 李海霞 第一页，共23页。 第三章 心理差异与语文教育 第二页，共23页。 子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，有‘父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’，赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” ——《论语》 第三页，共23页。 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。” ——《礼记·学记》 第四页，共23页。 心理差异分为两大类 宏观心理差异，指的是特定群体之间的心理差异，这个群体，如，不同的民族、不同的地域、不同年龄阶段、不同性别之间的差异等，所以，也称为群体心理差异。 微观心理差异是指个体之间的心理差异，即每个人自己独有的心理特点。 第五页，共23页。 一、性别心理差异与语文教育 文化人类学研究证明，性别心理差异的形成，虽然与生理上的男女差异有关，但并不是由它决定的，而是由长期发展的社会文化决定的 。 第六页，共23页。 1、智力的性别差异 智力分布上的差异 智力结构上的差异 （记忆力、思维、言语表达等） 智力发展趋势上的差异 第七页，共23页。 2、男生的心理特点与语文教育 抽象思维能力比较发达 言语表达能力较差 生活经验丰富，乐于探索 第八页，共23页。 3、女生的心理特点与语文教育 进行积极归因训练 口头表达能力较强 偏重于记忆 形象思维比较发达 情感体验比较丰富 第九页，共23页。 二、年龄心理差异与语文教育 1、中学生的年龄心理特点 （智力因素、非智力因素） 初中学生的年龄心理特点 高中学生的年龄心理特点 第十页，共23页。 2、中学生年龄心理差异对语文教育的 要求 抓好过渡衔接 （初一、高一） 把握发展关键期（初二） 心理发展的关键期 品德发展的质变期 注意闭锁心理 第十一页，共23页。 三、个性心理差异与语文教育 中学生的个性差异主要表现在兴趣、能力、情感、意志、性格、气质等方面，其中兴趣、能力与语文教育的关系最为密切。 第十二页，共23页。 1、兴趣差异与语文教育 兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。 第十三页，共23页。 2、能力差异与语文教育 一般认知能力的差异 （注意、感知、记忆、思维、想象等） 特殊才能的差异 能力发展水平及表现的早晚的差异 第十四页，共23页。 四、语文教育中的因材施教 因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教育，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 第十五页，共23页。 1、贯彻因材施教原则的基本要求 针对学生特点，进行有区别的教学 正确对待差异，端正对因材施教原则的理解 注重全面发展，把因材施教与统一要求结合起来 采取有效措施，使有才能的学生得到充分发展 第十六页，共23页。 2、区别对待语文先进生和后进生 第十七页，共23页。