《单元格1》教学设计教学目标.docVIP

PAGE 1 2021年微课大赛教学设计 标 题： Excel 单元格 科 目： 计算机应用基础 年 级： 一年级 姓 名： 郑晓鹏 基本信息 课题名称 《Excel单元格》 课时 1课时 授课对象 一年级 职高计算机19-3班 授课类型 讨论课、演示课 授课时间 2021.4.10 教材目录 计算机应用基础4.2.8 教材分析 《计算机应用基础》是中等职业教育，计算机专业类基础课程，教材内容紧贴考试大纲具有很强的针对性。 单元格是Excel第2课，是学好Excel的基础。通过这部分内容的学习，培养学生学习兴趣，增强学生的信心。 学情分析 他们头脑灵活但基础知识薄弱，有强烈的求知欲与表现欲。 学习习惯有待养成，参与课堂活动不太积极。 教学目标 知识与技能 1、掌握单元格插入、删除、合并的方法。 2、掌握单元格格式设置的方法。 3、理解条件格式的概念，学会使用条件格式对数据进行标记。 过程与方法 1、通过学习掌握各知识点的操作和学习方法。 2、通过演示法、讲授法、任务驱动法等教法实现学生对知识的理解与消化。 情感态度价值观 1、提高学生对计算机基础课的学习兴趣。 2、培养学生良好的学习习惯。 3、进一步增强学习的信心，树立远大学习目标。 教学重难点 重点 单元格格式设置，条件格式 难点 条件格式 教学策略与 设计说明 教法：演示法、讲授法、任务驱动法 学法：自主学习法、合作探究法、分析总结法 教学环境及资源准备 信息化教学平台、公共网络环境 道具、一体机、微课 教学过程 教学流程图学生扫描二维码，进行自测 学生扫描二维码，进行自测 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 信息化手段 与作用 (一)回顾上节并导入新课 师：在上节课我们学习了Excel2010的基本知识，现在让我们共同回顾两个问题：1．Excel和工作簿的关系。 2．工作簿、工作表、单元格的关系。教师拿出道具（作文本）进行引导：老师用手打开了作文本，作文本由作文纸组成，作文纸由小方格组成。 共同回答：Excel是程序，工作簿是文件，Excel打开了工作簿，工作簿由工作表组成，工作表由单元格组成，单元格是工作表最小组成单位。 使用作文本做比喻，师生互动，使学生更加形象的理解Excel和工作簿的关系，以及工作簿、工作表、单元格的组成关系，进而引出本节课内容单元格。 PPT展示几者之间的关系，结合实物，形象直观。 (二)探究过程 　 　 　 　 任务1 　 观看微课，小组交流 任务1主要使用微课进行展示，然后教师引导学生做出总结，问题较简单，利于学生树立自信，提高兴趣。 采用视频、图片等手段，让学生获得独特的感受和体验。 　 教师引导学生 学生共同做出总结：插入/删除就是使用一个简单对话框进行操作，多种方法可以打开对话框，选择需要的插入/删除方式即可，合并是使用一个命令组进行操作，根据需要选择即可。 考察学生对新知识的接受能力，总结能力。 　 　 　 　 　 　 任务2 　 观看微课，微课中分步骤详细讲述期中考试成绩单的制作过程，学生观摩思考。 任务2是一个相对复杂的对话框，微课讲授了教材上期中考试成绩单的制作过程，每一个小步骤，格式设置完成都点击确定，让学生能够分步骤观察各项目设置后的变化和效果，多样化的操作过程，进一步提升学生操作经验。 采用视频、图片等手段，让学生获得独特的感受和体验。 　 　课堂练习： 设置单元格格式，选择空白单元格并执行操作： ?输入文本：计算机应用基础 ?水平垂直居中 ?红色楷体 22号 加粗下划线 ?蓝色双实线边框 ?白色紫色双色填充中心辐射 ?保存为Office样式1 请一名学生代表上台做课堂练习题，其他学生进行观摩分析。 讲授时间的减少，学生自主动脑分析观摩时间的增加，将课堂上学生学习的主动权还给学生并巩固学生学习成果，进一步树立学生自信心，激发学生求知欲。 　 　 评价与总结：设置单元格格式，也就一个对话框，略微复杂，只要确定设置格式的类型，找到正确的选项卡，进行相应操作即可。 　 考察学生应变能力。 任务3 教师提出问题：什么叫条件格式？ 观看微课，微课中讲述了一个最简单的例题，学生以学习小组为单位，进行研讨，学习小组派出学生代表分享结论。 任务3是一个复杂的命令菜单，微课讲授了教材上最简单的条件格式案例，学生小组讨论交流之后，教师PPT引导学生理解条件格式的概念及内涵。 采用视频、图片等手段，让学生获得独特的感受和体验。 　 教师总结：满足一定的条件（规则），例：分数90；使用一定的格式显示（设置格式），例：红色文本浅红填充。