苏教版语文九年级下二十三记承天寺夜游教案(5).docxVIP

记承天寺夜游教学设计 1教学目标 知识与能力：有感情地朗读并背诵课文，积累重点文言词语。 过程与方法：通过小组合作学习，品味作者蕴含在文字中的丰富情感。 情感、态度与价值观：感悟作者豁达乐观的人生态度，理解作者的特殊心境。 2学情分析 〈〈记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。 话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。 学生经过近两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法， 但对文言 文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、 启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学 生能够在读中思、读中品、读中悟。 3重点难点 学习重点：理解文章大意，体会诗情画意的情境。 学习难点：对文中闲”字的理解。 4教学过程 活动1【导入】导入 教学过程 （一） 导入 月亮，是人们心中圣洁的女神， 是文人墨客歌咏的对象。 多情的月亮承载着乡思， 传递着祝 福，也抚慰着一颗颗落寞的心灵。古人不见今时月，今月曾经照古人。 一千多年前的那一轮 明月，你可曾听懂一位文人在月夜下的心语呢？让我们追随古人的脚步， 相约于皓月当空的 承天寺，共赏一轮明月，共话坎坷人生。 活动2【讲授】过程 （二） 检查预习情况 1、 找同学介绍作者苏轼 2、 读准字音字词 （三） 指导朗读 1、 请一生读，要求：读准字音，读好停顿，读出韵味。其他同学从这几方面评价。 2、 教师范读，和学生分享对文章的理解与感受。 3、教师领学生读 4、齐读体会，力求读出文言文的古雅韵味。 （四） 小组合作探究，理解文章大意 1、 同学将自己预习中不懂的文言实词说出来，请会的同学帮助解答 2、 找同学解释文中的重点文言实词 3、 小组同学合作翻译课文 4、 找同学翻译文章 （五） 理清文章脉络 1、 用原文说说：那个有月亮的晚上发生了什么事情？ 时间：元丰六年十月十二日夜 地点：承天寺 人物：苏轼张怀民 事情的起因：解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 事情的经过：念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 事情的结果：看到 庭下如积水空明，水中藻若交横，盖竹柏影也 ”的自然美景，悟到 何夜 无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳 ”的人生哲理。 2、 全文不过84个字，却把一件事情记叙得清清楚楚，而且有记叙，有描写，有议论，谁能 用一个词语来概括这一种写作特点？ （言简意赅） （六） 小组合作探究品读作者的心情 1、 作者是如何让最少的文字发挥最大的表意功能的，请同学们小组合作探究，逐字逐句反 复品读，细细咀嚼，找到蕴藏在文章能体现作者心情的词语或句子。 你可以用这样的句式回答：从 “二词，我品味出……，如：从欣然”一词，我品味出苏轼的 心情很愉快，他并没有为睡不着而气恼，而是很快乐的起来赏月。 2、 小组互相交流自己找到的能体现作者心情的词语，并详细分析。 3、 作者为什么要去找张不民一起赏月？（出示张怀民的相关资料） 张怀民，1083年贬黄州，起初寓居承天寺，心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇， 以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。 学生阅读，明确：其二就是张怀民和苏轼一样心胸坦然，爱好山水，不挂怀贬谪之事，同为 品格清高超逸之人。两人人处境相似，志趣相投，是人生知己，也是审美知己。明月相邀， 知己相伴，自是人生一大乐事！ （七） 分析景物描写 1、 两人在承天寺看到了怎样的景色？用自己的语言描绘出来。 2、 这段景物描写运用了什么修辞？ 3、 用朗读把大家带入作者所描绘的优美意境。 （八） 分析文中的闲”字 1、 这样的月色和竹柏只有承天寺有吗？ 2、 闲”仅指 时间上、事务上的清闲”吗？ 一个人只有在怎样的心境下才能看得见这样空明 的月色、优美静谧的景色？ PPT链接苏轼的生活背景。 元丰二年（1079），苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以 讪谤朝政”的罪名把苏 轼投进监狱，这就是历史上有名的 乌台诗案”。审讯历时五个月，在多方营救下，加之神宗 皇帝怜惜其才，苏轼幸而死里逃生，被贬往黄州，充黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职）， 但不准擅离该地，并无权签署公文，没有薪俸。他租数十亩荒地经营，筑水坝，建鱼池，移 树苗，种植稻麦和蔬菜，并在坡边自筑茅屋，号 东坡居士 ”。 3、 同学们以以苏轼和张怀民的当时的心境和处境为出发点，用 闲”字组词，说说，闲人是 什么样的人？ 赋闲之人一一贬谪的悲凉； 悠闲之人——漫步的自在； 闲适之人——赏月的欣喜； 闲淡之人一一人生的感慨。 4、 请你以苏轼的身份，用合适的语气表达出自己内心的这份感慨。 苏轼可能有过失落， 有一丝自嘲，能够在此种境遇中自嘲也是一种洒脱；但此时此刻， 在这 个美好的瞬间，他更多的是一份自