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顾泠沅以学定教的课堂转型 中小学名师巡讲团 顾泠沅，上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博 士生导师，上海市特级教师，全国教育科学规划领导小组成员，国家教育 发展研究中心研究员、专家咨询委员，上海市数学教研会理事长，全国劳 动模范、全国 “五一 ”劳动奖章获得者，享受国务院特殊津贴，首届 “上海市 教育功臣 ”。 【教育君语】 1996 年至今，是我国的第九次课程改革。上个世纪 90 年代以来，我国提出 并开始实施素质教育，于是开启了一场广泛、全面、深入持久的课程系统 改革。其中，课堂教学改革是基础教育界特别是中小学教师关注的焦点。 八年前， 顾泠沅教授在 《上海教育》撰文 《以学定教的课堂转型》 指出： “可 以预见，未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都 将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是 以学定教‘ ’。” 今天读来，仍然深刻，毫不过时。 ■可以预见，未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结 构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以 学定教”。 ■回顾以往的课堂教学改革， 改来改去， 说到底都离不开下面这两条。 要么是鼓励学生自觉学习，要么是探索班级体制下不同类型的学生如何区 别对待。 凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革， 往往都是比较成功的。 ■现在课堂教学改革的方向，一是课堂教学开始于学生的独立学习和 预学准备，开始于老师了解学生知道什么和能做什么，二是评价始终与教 学过程平行。 ■美国有一位功勋教师叫德·鲍拉，他说过一句话，让我印象深刻。 他说：“教重要的在于听，学重要的在于说。” ■课堂转型最为核心的一句话就是 “以学生的学习为中心来组织教学” 。 这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的 潮流所向。 日前召开的上海市基础教育工作会议， 明确提出要推进上海基础教育发 展战略转型，更好地为学生成长奠基。上海教育要转型发展，既关乎宏观 教育政策层面的转型，又关乎中微观教育教学层面的转型。 课堂教学涉及每一位教师每一个学生， 我们应该朝着怎样的方向转型？ 上海市基础教育工作会议上提出，我们要加强对学生的研究，把教学的出 发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”，做到以学定教。 可以预见，未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上， 都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型， 也就是 “以学定教”。 上海课堂教学的既有优势 2009 年，上海学生第一次参加 OECD组织的 PISA 测评，在 65 个国家和 地区中，上海 15 岁在校生的阅读、数学和科学素养测评成绩都居第一，而 且成绩较为均衡。此事在国际上引起巨大震动。就像 2003 年芬兰获得第一 后，全世界立刻兴起了研究芬兰教育的热潮一样，现在全世界也都在热议 中国教育、上海教育。对此，我的想法是，与其热议，不如冷观，与其归 功，不如归因。我们应当十分自信地肯定上海基础教育所取得的成绩，同 时也应当对当下课堂教学存在的问题有清醒而客观的认识。 在国际上对上海 PISA 测试成绩的各种议论当中，我注意到一些对上海 教育比较中肯的评论，包括三个方面。第一，上海的基础教育改革比较成 功，包括课程改革，包括薄弱学校的改造，等等，都是比较成功的。 PISA 测试中，上海学生的成绩顶部与底部差距不大，国际上对这一