人教版高中语文必修二4.《诗经》两首《氓》经典教学设计.docVIP

诗经　氓　　教学设计 一、导入： 诗经，穿越中国西周到春秋时期长达500年的岁月风尘，在历史的长河中缓缓流淌，三百故事，三百心情，在风起处高唱与低吟，大雅与小雅前呼后应，三颂声声由远及近，由近及远。淘过时光的细沙，涤尽尘埃，穿过蒹葭，袅袅娜娜地走来。她们或明眸善睐，或娴静柔美，或大胆执著，或活泼顽皮。那些蕴涵着古典情怀的女性，仿佛仙乐悠悠，让人在沉静中重返时光隧道，去回味那一份雅致与美好。 这其中有内外皆修的淑女，令无数男性辗转反侧，“寤寐思服”。如 “关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。 　　也有可远观而不可亵玩的美丽女子，给一个背影，让人去追寻。如“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方， 有单纯而顽皮的静女，少女的天真烂漫凝集着一种美。“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。” 然而，从古到今，多有多情女子负心郎。《氓》中就向我们展示了一位这样不幸的女子。下面让我们走进作品一起去了解那段不幸的爱情。 教学目标展示 二、文学常识介绍 见幻灯片 三、结合课下注释朗读全诗，理解诗歌大致意思，注意思考，这首诗叙述了一个怎样的故事？请同学简要复述诗歌的主要内容。 【参考答案】这首诗主要写了一个女子回忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全过程。开始氓来向她求婚，女子没有立即答应，男生有些生气；女子希望他不要生气，告诉他以秋天作为婚期，于是，女子就欣然急切地盼望氓的到来，她对“氓”表现得很痴情，两人很顺利地结婚了。婚后生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操持着家务，“氓”开始还好，慢慢地，脾气变得暴躁起来，并且毫无眷顾之意，女子独自伤悲，最终清醒地认识到既然你不念旧情，无情无义，那就算了吧！ 在这首诗中，为了增强了诗歌情感表达的形象性，运用了对比的手法，请结合具体诗句加以分析。 ①使用的“对比”的手法。把氓婚前与婚后的对比。 婚前：忠厚——“氓之蚩蚩” 婚后：变心、凶暴——“士贰其行”“至于暴矣” ②女主人公婚前与婚后的对比。 婚前：幸福——“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关……载笑载言” 婚后：痛苦——“夙兴夜寐，靡有朝矣” 劳累——“静言思之，躬自悼矣”（精神痛苦） ③男女主人公对待爱情的态度对比 女主人公转移，男主人公移情 明确：突出女主人公的不幸命运，反映了我国古代妇女的悲惨生活。通过以上对比下面看看故事里的两个人，氓是一个什么样的男子汉，“我”又是一个什么样的女子？逐段阅读，找出相关的诗句。 1、“氓”的形象 找出诗中直接或间接写氓的句子，分析“氓”的形象特征。 氓之蚩蚩，抱布贸丝。 匪来贸丝，来即我谋。 ——忠厚老实，又有一些狡猾。 匪我愆期，子无良媒。 将子无怒 ——“怒”：求婚太直接，太急于求成。悲剧的根源。 士也罔极，二三其德。 ——对感情不专一，德行无常。 言既遂矣，至于暴矣。 ——达到目的之后，对妻子施以暴力。 信誓旦旦，不思其反。 ——曾经的铮铮誓言，对爱的渴望，如今都不再顾念。不念旧情。 归纳与小结：有些狡猾，假装贸丝，实来求婚；有些性急：求婚不成，当即发怒；有些忘情，对爱情不专一，不念旧情；有些粗暴，对妻子施以暴力。 2、“我”的形象 送子涉淇，至于顿丘。 匪我愆期，子无良媒。 将子无怒，秋以为期。 ——极易沉湎于爱情 乘彼垝垣，以望复关。 不见复关，泣涕涟涟。 既见复关，载笑载言。 ——对爱痴情若此 于嗟女兮，无与士耽！ 士之耽兮，犹可说也； 女之耽兮，不可说也！ ——反思型的理智者 自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。 三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。 静言思之，躬自悼矣。 ——操持家务，吃苦耐劳 及尔偕老，老使我怨。 淇则有岸，隰则有泮。 总角之宴，言笑晏晏。 反是不思，亦已焉哉！ ——决绝的态度，清醒而坚强的女子！ 归纳与小结：很勤快，肯吃苦耐劳；很痴情，极易沉湎于爱情，因而丧失必要的判断力；很理智：一旦婚姻失败，她又能深刻地反思，表现得十分理智而清醒；有个性：个性比较坚强，一旦发现婚姻难以维系，便决绝地放弃，因而，活得比较有尊严。 可见，这两个人物的形象是丰富的，鲜活的，有特征，又有内涵，对于这样丰富的形象，作品只是用高度凝练的整齐而有韵味的诗的语言来写的，这便是《诗经》作为经典的魅力之一，值得我们久久玩味。 下面我们来探讨：是什么原因造成了这两个人的婚姻悲剧呢？ 女子认为“女也不爽，士贰其行”，她把悲剧的全部责任归咎于“氓”，你同意吗？ 你认为造成他们爱情婚姻悲剧的原因