《混合运算一》教学设计.docxVIP

分数混合运算（一） 教学内容 北师大版小学数学六年级上册第21~22页。教学目标 知识与技能：掌握分数混合运算的运算顺序，能正确、熟练地进行分数混台运算。 过程与方法：经历观察、讨论等数学活动,体验知识迁移的过程,经历构建数学模型的过程，学会画图分析问题。 情感态度与价值观：培养学生的分析、推理能力，激发学习数学的兴趣和动力。重点难点 重点：掌握分数混合运算的运算顺序，能正确、熟练地进行分数合运算。 难点：如何利用线段图来增强学生分析、理解、解决问题的能力。 教具学具 多媒体课件。 第一课时 教学设计 一、复习导入 板书出示：90-5×（15-5）= 12×= ÷= 1、请同学们先算一算这几道题，想一想运算顺序是什么？该怎样运算？(整数混合运算顺序；分数计算能约分的应该先约分，再计算。除法先转换成乘法再计算。) 2、引入新课：刚才我们复习了整数混合运算顺序和分数乘、除法的知识。这节课我们继续学习有关分数的新内容。[板书：分数混合运算（一）] 二、创设情境，引发探究 1、创设情境，引入新课。 师：新学期开始了，笑笑的班级开展了兴趣小组，笑笑和同学各自参加了不同的兴趣小组。我们一起来看看有哪些兴趣小组。 （1）课件出示教材第21页主题图。 师：请同学们仔细观察情境图，你可以从中找出哪些数学信息？ 学生发现并反馈数学信息：气象小组有12人，摄影小组的人数是气象小组的，航模小组的人数是摄影小组的。 （2）师提问：通过图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生根据图中信息提问，教师筛选出较难的问题板书。 探究问题，理清关系。 （1）师：刚才同学们所提的问题中，“航模小组有多少人？”这个问题有点难度，下面我们一起来探究这个问题的解决方法。 提出要求：请同学们思考交流这个问题与什么有关系呢？ （2）学生反馈汇报。 教师要引导学生回答出与摄影小组的人数有关。因为航模小组的人数是摄影小组的，只有先求出摄影小组的人数，才能求出航模小组的人数。 3、画图分析，帮助理解。 （1）师：你能用图画表示航模小组、气象小组、摄影小组的关系吗? 学生独立画图，教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。 （2）教师展示具有代表性的学生作业图，让学生说一说为什么这样画。 （3）教师带领学生一起画线段图。 ①师：首先要用一条线段表示气象小组的人数。为什么这样画呢？ 生交流汇报：因为我们只知道气象小组的人数，气象小组是单位一，所以先画气象小组。师课件展示线段图。 ②师：摄影小组的人数是气象小组的，这个怎么用线段图表示？ 生汇报:把气象小组的人数看成整体“1”，平均分成三份，摄影小组的人数相当于其中的1份。师课件展示线段图。 ③师：航模小组的人数是摄影小组的，这个怎么用线段图表示？ 生：在这里把摄影小组的人数看成整体“1”，平均分成4份。航模小组的人数相当于其中的三份。师课件展示线段图。 4、列出算式，解决问题。 （1）师:刚才我们用线段图理清楚了三个小组之间的数量关系，同学们能根据他们之间的关系列出算式吗？ 学生尝试列算式并汇报。 教师根据学生的汇报适时板书： 12×× 12×（×） （2）师提问：第二个算式中，×表示什么意思？ 学生交流讨论。 汇报预测：表示单位“1”的的是多少。也是表示航模小组占气象小组的几分之几。 （3）请同学们计算上面两个算式。 学生独立完成后，教师在学生的回答下板书演示。 教师追问：在计算的过程中你们发现了什么？ 汇报预测：分数同级运算从左往右依次运算；带小括号的先算小括号里面的；能约分的先约分再计算。 师引导学生说出分数混合运算顺序与整数混合运算顺序相同：同级运算从左往右依次运算；不同级运算先算乘除后算加减；有小括号先算小括号里面的。 三、巩固拓展 1、完成教材第22页“练一练”第1题。 让学生独立画图完成，教师巡视，对有困难的学生进行适当指导。 反馈汇报。 2、完成教材第22页“练一练”第2题。 学生独立完成，集体订正。 课堂小结 师：今天通过学习你有哪些收获？ 今天学习了求一个数的几分之几的几分之几用连乘的方法计算；懂得了分数混合运算顺序与整数混合运算顺序相同。 板书设计 分数混合运算（一） 航模小组有多少人？ 12×× =3（人） 12×（×）=3（人）