人教版四年级上册英语Unit5Dinner’sready课前说课稿.docxVIP

S Ubj ect:EngliSh S Ubj ect:EngliSh Date: IJnit5 Dinner5 S ready 里元主题导莹记連箱 Name : Yang Yanail School:JiilgNiIlg Shiyan Primary SehOOl Unit5 Dinner? ready单元主题导学说i東稿 静宁县实验小学杨亚楠 设计理念 开放学习-师生互动有效化 设计理念情景创设-学习过程生活化 设计理念 情景创设-学习过程生活化 发展学习-课内延伸自主化 一、说资源 仁教材分析 教材分析人教版四年级上册第五单元，主要围绕“食品、饮料和 餐具”展开教学，教学内容与我们日常生活密切相关，容 易激起学生们的学习兴趣。其中milk, bread,water, egg等 单词在三年级上册Unit 5,听、说、读都已接触，为本单元 学习打好了基础。我们可以在回顾旧知的基础上引入本单 元主题Dilmer,s ready,在本单元教学过程中设置珍惜粮食 评价机制刺激学生们的学习动力。 教材分析 2 ?说学习主体分析 年龄特点］认知能力［学习习惯］自我控制力 3.说教学目标(TeaChiilg ObjeCtiVeS) 结合四年级学生的认知特点和心理特征，我预设了以下的单元教学 目标： (1 )在试读和听读的基础上朗读并记忆单词：beef、chicken. noOdles、soup、vegetables^ bowlX spoon、forkknife. 在听说的基础上运用句型:What WOUld you like? I, d Iike SOme beef/...；WOUId you Iike a knife and fork?Yes,please. /No,thanks. 掌握-e的发音规则，即-e在单词中发长音。 引导学生了解用餐礼仪，能够对用餐建议作出恰当反应，培养 学生珍惜粮食的良好习惯。 3.说教学重难点(TeaChing important and difficult POintS) 重点： 在试读和听读的基础上朗读并记忆本单元单词。 能运用本单元所学句型在具体情境中进行口语交际。 难点： 运用本单元所学句型在具体情境中进行口语交际。 4 ?单元整体学习思路 英语核心素养语言能力 情景创设 构建活动 激活主体 多元思维 英语核心素养 文化品格激趣导入润物细无声课堂为学操练为主因材施教终身发展思维品质 潜移默化了解文化差异 培养爱国情怀 文化品格 激趣导入润物细无声 课堂为学操练为主因材施教终身发展 学习能力 5 ?教材的整合和处理：根据本单元的教学内容以及英语学科核心素养 的要求，我将本单元整合为五个模块进行教学。 词汇教学语音教学我的餐桌我做主情景教学二、说教法(TeaChingmethOd)礼貌做客 文化交流会话绘本教学 词汇教学 语音教学 我的餐桌我做主情景教学 二、说教法(TeaChingmethOd) 礼貌做客 文化交流会话 绘本教学 教学方法 直观演示法情景创设法 直观演示法 情景创设法 TPR教学法 TPR教学法 互动交际法 三、说学法(Learning method) 自主学习法 合作学习法 探究学习法 四、说教学过程（Teachingprocedure） （一） 热身（WaiTnUP） LFree talk. 2.Let,s Sing and dance. 【设计意图】《悯农》手势舞互动，引出评价机制，激活课堂，情 景创设，学习食物和餐具等单词。营造良好的英语课堂氛围，引导学生 珍惜粮食。 （二） 导入（Lead in ） Teacher：教者扮演导游身份，接待游客ZOOnI和ZiP来到甘肃美食 展览馆：创设I, m hungry的情景，利用Γ d Iike some...句型，引出 平凉（牛肉）-静宁（烧鸡）-庆阳（汤）-定西（蔬菜）兰州（牛肉面） 等食物。 【设计意图】衔接flash动画，出示食物图片。通过图片，使学生感 知新授的食物名称。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。 同时把新句型和老话题融合，有助于培养学生的语言思维能力的开放 性。 （三）PreSentatiOn （新课呈现） LOok and say：参观甘肃美食展览馆引入ZOOnI和ZiP在参观甘肃美 食展览馆过程遇到Waiter-monkey M： WeICOme to my restaura nt （餐厅）.Here is the menu. What WOUld you Iike to eat? 练习句型d Iike SOme 弓丨入单词-beef, chicken, noodles, soup, VegetabIeSO PIay a game：芝麻开门 暗号（大说三声芝麻就会开门哦）-What WOUl