人教版高中语文必修二4.《诗经》两首《氓》实用教学设计.docVIP

《诗经》两首--《氓》教学设计 神河中学 杜世军 教学目标 （一）知识与能力： 1、了解《诗经》的基本常识；掌握诗中重点实词虚词的用法。 2、学习《氓》中对比及赋比兴手法的使用。 3、把握女主人公感情的变化，分析文中个性鲜明的人物形象。 4、背诵课文。 （二）过程与方法： 通过诵读课文，让学生在诵读的基础上，学会从小角度入手探究诗歌的主题及情感，并能用历史的眼光对作品的内容价值作出评价。 （三）情感、态度与价值观： 1、 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操； 2、 初步培养学生正确的爱情观； 教学重难点： 重点： 1、落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文 2、分析人物性格，准确把握诗中男、女主人公的情感变化。 难点： 准确把握诗中男、女主人公的情感变化，树立正确的恋爱、婚姻观。 教法学法 诵读法，点拨法，合作讨论法、练习法等 教学时间 一课时 教学内容与步骤: 一、预习检查 1、读准字音：（见同步资料--《名师伴你行》P13预习自查1和“自主学习”中的“识记字音”中的内容。） 2、文学知要：《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6纪春秋中期的500年间的古代社会生活。《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。共305篇，所以又称“诗三百”。《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。 初中阶段我们学过诗经中的作品有：《蒹葭》、《关雎》， 二、导入设计 爱情，永远是不会变老的话题；女性，永远会给世界一抹温柔的亮色。而在漫长的中国社会，妇女始终处于一种附属，一种依附，甚至被欺凌、被侮辱的境地，今天我们去认识一位弃妇，她的命运真是令人唏嘘感叹。 三、课文研读 （一)朗读课文--识记字音，初步感知内容。 1、听录音或老师范读课文，提醒学生注意字音并体会四言诗独特的节奏美。 2、学生自由朗读课文，再次体会四言诗铿锵、整齐的节奏美，初步感知内容。 3、从内容上看，这是一首叙事诗，诗歌共六章，第一至二章主要情节是恋爱，，第三至五章主要情节是婚变，第六章主要情节是决绝。 (二）合作探究--疏通文意，明确内容 1、读课文第一、二章 （1）解词：氓：? 匪：????? ?谋：?????子：???? 涉：?????愆：??? 将： 乘：?? ????彼： ??????垝垣：????? 涟涟：???? ???????卜：?? ?????????筮： （2）诗句理解：（提问） （3）补充归纳： 2、分组学习三至六章： （1）学生读课文 （2）检查学习结果 （3）归纳情感变化(线索）：恋爱时的情真意切---婚变时的怨恨沉痛---决绝时的清醒刚烈 我发现：通过以上学习，我觉得课文中女主人公性格特征是： ，男主人公性格特征是： 。 四、品味鉴赏 1.《氓》第三，四段开头几句用了什么艺术手法？试分析其作用。 探究结果：第三章“桑之未落，其叶沃若”喻初婚爱情生活的美满；第四章用“桑之落矣，其黄而陨”比喻爱情衰冷后的凄凉，这两句同时又是兴的手法的运用，作者用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，加强诗歌的生动性和鲜明性，使诗 歌更有韵味和形象感染力； 2.《氓》是女主人公在回忆中叙事，抒情的。在回忆中运用了大量对比的手法，请结合例子具体分析。 探究结果： （1）女主人公与氓二人对婚姻的态度形成对比（深情专一--二三其德） （2）氓婚前婚后的态度形成对比（伪装忠厚--喜新厌旧） （3）女主人公婚前婚后的性格形成对比（温柔软弱--清醒刚烈） （4）女主人公婚前婚后思想感情形成对比（幸福甜蜜--悔恨沉痛) 3.讨论：你如何看待女主人公的婚姻悲剧？假如能穿越时空，回到那个时代，你想对男女主人公说些什么？氓你认为“氓”是个什么样的人？ 明确：女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。在男权社会中，女性在经济上，政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。 男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往