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下面归纳几种导课的类型。 1 ．巧设疑难导课法。 巧设疑难导课法就是指教师导课时针对教材的关键、 重点、难点，巧妙设疑。 把学生带进问题的漩涡，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。 2 ．分析课题导课法 分析课题导课， 是利用课文题目中的关键词语或根据课文题目提出一系列问 题来导入新课的方法。这种方法的特点是可以引导学生初步了解课文的主要内 容，把握课文中心。 3 ．叙述故事导课法 故事本身有情节，青少年学生比较爱听故事。用讲故事的方法导入新课，可 以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的学习兴趣，并且有利于启发学 生的思维和想象力。对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述 课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入本课。 4 、直观导课法 直观导课是教者借助一些辅助手段，如挂图、录像、投影、板画、实物等时 行导课。讲课起始利用这些手段，给学生留下初步的整体印象，目的是激发学 生的兴趣，启发学生主动学习。 直观导课能吸引学生的注意力，调地劝他们学习的积极性，也有利用培养学生 的观察能力和思维能力。 5 ．运用比较导课法 所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点与不同点，采用类比的方法导 入新课。如有教师教学柳永的《雨霖铃》时，利用小学时学过的课文李白的《赠 王伦》导入： 师：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。离别是文人墨客笔下常写的一个话题。 在小学时，我们就学过了唐代诗人李白的《赠王伦》，今天我们要学习的这篇 文章也是书写离别情怀的，同学们认真比较，稍加品读就会发现一个明朗豁达， 一个哀伤凄切。一篇字里行间激荡着少男少女般的欢笑，一篇却蕴藏着失意落 魄人的喟叹。为什么反差如此强烈呢？我们现在先看作者柳永生平及时代背景。 6 、以旧带新导课法 利用旧知识导课， 是利用新旧知识的联系， 由旧知识引出新知识的导课文法。 在阅读教学中，常常运用比较的方法找出两篇课文的异同点，通知温故而知新。 如有位教师教《桂林山水》，是这样导课的： 师：上一课我们学了《长城》，那是北国风光，雄伟壮丽；这一课我们要去游 览桂林山水，看看南疆景色，秀丽奇异。 7 ．介绍说明导课法 教师在讲解那些比较著名的作者的作品之前， 可以先从介绍作者入手导入本 课，亦可从介绍作品的地位和影响入手导入新课，这样的导课，由作者到作品， 顺理成章，引入自然。 如有一位老师在教《狂人日记》这一课时是这样导课的： 以上列出七种较为常用的导课方式。其实语文课堂导入的方法远不止这些， 诸如直接导入法、名言导入法、归纳总结法等，这里就不一一赘述了。总之， 导课的方法多种多样，形式不拘一格，虽无一定之规，但有一定之妙。语文教 师应注意其知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。在新课导入时就能激发 学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动。 语文教师要认真钻研教材， 挖掘教材的深度和广度， 在 “懂 ”“透 ”“化 ”的基础上结 合自己的教学实际，运用教育艺术，精心设计，努力优化课堂导入环节，促使 学生语文素养和教学质量的提高。 （转源自作者： 祁永秀 ）