用导学开辟语文课堂教学的新天地.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 用导学开辟语文课堂教学的新天地 叶圣陶说:教是为了不教。学式教法的核心是导,学生是在教师的引导指点下,学习知识、发展能力,形成能力。导的目的在于学,使学生成为学习活动中实践的主体,让学生成为学习的主人,因此,在课堂教学中导贯穿于教学的各个环节之中。而导不仅难度大,而且导的方法也需要灵活多样。  一、自我稚化。  教师闻道在先,学生知理在后,有些东西,在我们教师看来懂了,但是学生看来还似是而非。学生在感受、知觉、记忆、想象、思维的过程中,往往不善于利用自己已经储备的知识,忽视知识的系统化结构。在这种情况下,我们必须有一种新的推动力,具体讲,就是在语文教师自我稚化之后,其教学活动就能变成一种使学生学习的推动力。教师的练习设计、启发提问、授课的深浅度,非常切合学生的实际,学生觉得有亲切感,学起来才有味。你讲得很深,自以为下了功夫,事后效果不好,不要只是抱怨学生,应该问问自己为什么有不少语文课活跃不起来,往往上成了哑巴课?为什么有不少教师在教学中用那么多是不是提问?为什么有不少教师在教学中搞一统化的僵化模式?为什么学生惧怕作文、产生畸形的语文心理?这都是教师在导中没有装糊涂,片面地去搞居高临下的教学门路。  教师在导中的自我稚化,首先要了解学生,在课