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空间中直线与平面、平面与平面的位置关系优秀教案 空间中直线与平面、平面与平面的位置关系优秀教案 空间中直线与平面、平面与平面的位置关系优秀教案 2．1．3— 空间中直线与平面、平面与平面的位置关系 【课题】：空间中直线与平面、平面与平面的位置关系 【教学目标】： 1、知识与技能 1）了解空间中直线与平面的位置关系； 2）了解空间中平面与平面的位置关系； 3）培养学生的空间想象能力。 2、过程与方法 1）引导学生通过观察与类比，加深对这些位置关系的理解、掌握； 2）引导学生利用已有的知识与经验归纳整理本节所学知识。【教学重点】：空间直线与平面、平面与平面之间的位置关系。【教学难点】：用图形表达直线与平面、平面与平面的位置关系。 【教学突破点】 ：以长方体等熟悉的几何体为载体 , 加强培养学生的逻辑推理能力 . 【教法、学法设计】 ：与前面的处理方法一致，通过动手操作以及以长方体为载体，认识直 线与平面， 平面与平面的位置关系， 并引导学生观察教室，形成直观感知， 并正确进行归纳 抽象，让学生体验获得知识的过程，抓住知识的本质特征。 【课前准备】：课件 【教学过程设计】 ： 教学环节 教学活动 设计意图 一、复习引 空间两条直线有哪些位置关系？我们是用什么方法 入 认识空间两条直线的位置关系的。 为探索新知识做准备 动动手 思考：（ 1）一支笔所在的直线与一个作业本所在的 平面，可能有几种位置关系？ （2）如图 2。 1-21 ，线段 A1B 所在直线与长方体 让学生实际操作，引导学生以长 二、探究新 方体为载体分析相应的直线与平 ABCD-A1B1C1D1的六个面所在的平面有几种位置关 知 面的位置关系。 系？ 学生活动：动手操作，回答问题。 教师活动：课件演示空间中直线与平面的三种位置 关系。 看一看 请大家观察教室，举例说明直线与平面的这三种位置关系。 学生活动：回答问题。 教师活动：引导学生归纳出这三种不同位置关系分别对应于直线和平面的公共点的个数。  给学生关于直线与平面位置关系的直观感知，并对这些实物做正确的抽象。 例 4 下列命题中正确的个数是（ ） ① 若直线上有无数个点不在平面 α内，则 l ∥ α 。 ② 若直线 l 与平面 α 平行，则 l 与平面 α 内的任 何一条直线都平行。 ③ 如果两条平行线中的一条与一个平面平行，那 么另一条也与这个平面平行。 ④ 若直线 l 与平面 α 平行，则 l 与平面 α 内的任 何一条直线都没有公共点。 （A） 0 （B） 1 （C） 2 （D） 3 学生活动：尝试解答。 教师活动： 引导学生借助熟悉的几何体 （如正方体、 长方体）模型解决，也可借助教室这一实际模型。 二、探究新 动动手 知 思考：（ 1）拿出两本书，看作两个平面，上下、左 右移动和翻转，它们之间的位置关系有几种？ （2）如图 2。1-24 ，围成长方体 ABCD-A1B1C1D1的 六个面，两两之间的位置关系有几种？ （图） 引导学生通过直观感知、操作确 认的方法认识两个平面的位置关 系。 学生活动：动手操作，回答问题。 教师活动：课件演示两个平面的两种位置关系。 看一看 请大家观察教室，举例说明平面与平面的这两种位 置关系。 学生活动：回答问题。 使学生明确各种位置关系的共同 教师活动：引导学生归纳出两个平面的两种不同位 本质。 置关系的区别在于它们是否有公共点。 考考你 请同学们回答下列问题： ①“直线与直线，直线与平面，平面与平面它们之 间没有公共点就平行，平行就没有公共点”这句话 对吗？为什么？ ②“直线与直线，直线与平面，平面与平面它们之 间有两个公共点时，它们的位置关系如何？” ③“如果平面与平面它们有三个公共点时位置关系 如何？” 学生活动：讨论交流，回答问题。 教师活动：评价，课件演示答案。 探究：已知平面 α，β，直线 a，b，且 α ∥ β，a α ，b β ，则直线 a 与直线 b 具有怎 样的位置关系？ 学生活动：思考，回答问题。 教师活动：引导学生分析直线 a， b 有没有公共点， 或借助熟悉的几何体模型解决。 1．若直线 a 不平行于平面 α ，且 a α，则 下列结论成立的是（ ） 三、练习巩 （A） α 内所有直线与 a 异面 （B） α 内不存在与 a 平行的直线 巩固知识 , 培养技能 . 固 （C） α 内存在唯一的直线与 a 平行 （D） α 内的直线与 a 都相交 2．如果三个平面两两相交， 那么它们的交线有多少 条？画出图形表示你的结论。 1. 已知 m、 n 为异面直线， m α ， n β ， α ∩ β=l ，则 l ： 四、拓展与 A． 与 m、 n 都相交 巩固知识 , 培养技能 . 提高 B． 与 m、