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高中影视制作课程多元智能教学与评价研究 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 2021年黄浦区青年教师课题结题报告 高中影视制作课程 多元智能教学与评价研究 Research on Teaching and Evaluation of Senior High School Video Production Course Baced on Multi-intelligence Theory 上海市格致中学 丁燕 2021年11月完成 摘 要 在当今这个科学技术飞速开展的时代，人们越来越感到综合能力和创新精神的可贵，因而也越来越关注人自身的开展，以及人自身潜能的开发。这样的社会对人才的需求是多元化的，仅仅拥有“一技之长〞已不再完全符合现代社会的需要。多元智能理论的出现，正迎合了当今人们的这一心理，从而受到社会各界人士的格外关注，尤其在教育界引起了热烈的反响。 多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于1983年在其?智力的构造?一书中首次提出的。本论文以多元智能理论为根底，通过对高中?影视制作?课程的分析，探索出了一套通过开发学生的多元智能进展教学的方法：言语－语言智能——编写新闻稿、新闻主持；视觉－空间智能——摄像技术；身体－动觉智能——摄像机的操作、电脑非编软件的操作；交往－交流智能——人物采访； 自然观察智能——拍摄素材的寻找等等。 本研究为高中?影视制作?课程构建了一套多元智能评价体系，探索出了适合该课程的评价量表，该评价量表以人类与生俱来所拥有的八种智能为根底，实现了对学生各方面能力的真实性评价。本研究还开发了基于网络的评价平台，通过该平台可以实现教师对学生的管理、对多元智能评价指标的设置，还可以实现学生视频作品的上传、学生自评互评等功能。 本论文共分为六局部：第一局部为有关多元智能理论开展的研究综述；第二局部为多元智能理论与课堂教学的关系；第三局部为高中?影视制作?课程分析；第四局部为高中?影视制作?课程多元智能教学与评价的构建；第五局部为实践案例分析；第六局部为总结与展望。 本研究通过大量的教学实践证明了通过构建高中?影视制作?多元智能教学与评价并应用于实践不仅能使高中生掌握影视制作的根本技能，同时也能全面开展学生的多元智能，发挥学生的特长。 关键词：多元智能；影视制作课程；教学设计；评价体系 Abstract Through his huge amount of experiment data, observation and analyses, Howard thinks human being at least has 8 kinds of respectively independent and equal intelligence. To some extent, people were born to possess the potential of above 8 kinds of intelligence, and the intelligence of each person is multiple. In the current age, with technology developing at a high speed, people think the comprehensive ability and creative competence are more and more important. Thus, the higher attention have been paid to developing the potential of people themselves. A diversified society like that requires multiple skills, and the “single-skill〞 people can’t meet the requirement of modern society. The “Multi-Intelligence Theory〞 matches the present mental needs of people, therefore, the people, who come from different industries and domains, offer more focus on this theory, especially in educational domain. “Multi-Intelligence Theory〞 was