人教课标版四上：5《古诗两首》教案.docVIP

　　教材分析 　　本组教材围绕观察与发现这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 　　《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：当局者迷，旁观者清。 　　教学目标 　　1、有感情地朗读、背诵古诗。 　　2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。 　　3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。 　　课时安排 　　一课时 　　教学重难点 　　理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 　　教学过程 　　一、导入 　　1、引入新课 　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 　　生说风景。 　　说明：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。 　　2、师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。 　　教师展示庐山的图片。 　　说明：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力。 　　3、师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 　　生谈感想 　　说明：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。 　　4、师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗。 　　板书：题西林壁 　　二、初读古诗，认识生字。 　　1、师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 　　齐读古诗，纠正读音。 　　师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 　　学生读古诗，对出现的问题加以纠正。 　　重点：卷舌音、平舌音 　　2、范读古诗，讲读法。 　　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 　　师配乐朗诵古诗，请学生在每句诗的停顿处用/作上标记 　　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。 　　生齐读古诗（配乐） 　　三、明确学习任务，组织自学。 　　师：在这堂课中我们要理解理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理，同学们有没有信心？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位学习。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习） 　　提示：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。 　　学生自学，教师根据实际情况给学生出示一些相关资料。 　　举例：苏轼个人情况，西林寺，庐山风景等。 　　5、组织学生交流学习成果。 　　师：你们的任务完成了吗？ 　　学生汇报后，教师总结后，对学生出现的问题加以纠正。 　　6、师：同学们，还有什么不懂的地方。 　　学生提问，教师组织互助解疑。 　　师：现在请同学来朗诵这首诗。在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》。 　　四、分析古诗结构 　　1、师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。 　　提示：前两句是写诗人看到的，后两句写感受。 　　2、诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？ 　　提示：只缘身在此山中 　　3、为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？ 　　提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分。 　　4、背诵 　　师：下面请同学们背诵这首古诗。 　　学生先自由背诵古诗，一段时间后教师检查背诵情况 　　五、总结 　　1、师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。 　　教师讲故事《盲人摸象》。 　　师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？ 　　2、师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学