家的意味 教案- 部编版道德与法治七年级上册.docVIP

家的意味 教学目标 情感态度价值观目标： 1.通过活动，认同家对个人成长的作用，感悟中国的家庭文化。 2.激发学生孝敬父母长辈、关爱家人的社会情感。 3.在小组活动中，建立小组活动秩序，培养学生 团结合作的精神。 能力目标： 1.通过搜集资料、日常观察、内心感悟等多种方式，了解家庭的功能，知道我们的成长离不开家庭的哺育和支持，提高学生上网查找、搜集、整理资料的能力。 2.通过合作、交流、讨论等方式，逐步培养学生自?主学习和探究合作的能力。 知识目标： 1.了解家的内涵，知道家是我们身心的寄居之所，家是我们心灵的港湾。 2.懂得在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵，以实际行动表达孝敬之心。 教学重难点 教学重点：了解家的内涵和意义，尽孝在当下。 教学难点：在中华文化中，家有着深厚内涵 教学过程 一、创设情境，导入新课。 【设计意图】通过多媒体出示文字的演变，让学生对“家”产生直观的感受，将抽象的内容形象化。既能激发学生的学习兴趣，又给学生遐想的空间，引发学生对问题的思考，唤醒学生的求知欲。 过程： 1.多媒体呈现:甲骨文“家”字。 2.出示问题：同学们，你们知道这个甲骨文是什么字吗？ 3.学生思考，回答问题。 4.教师指导，教师纠偏。 5.揭示课题，导入本课。 二、自主探究，信息搜索 （一）家的探寻 【设计意图】利用名人全家福的照片，探寻家的内涵。 过程： 1.提问：你认为为什么他们能成为一家人呢？ 2.师生共同归纳： 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。同时家庭关系的确立有多种形式：结婚、血缘、收养、再婚。 （二）家的体验 【设计意图】给学生充足的时间思考、探究、交流，启发学生，将教学活动内化为学生的自主学习，培养他们通过交流合作获取新知识的能力。 过程： 1.提问：结合你的生活体验，说一说：你对家的认识，描绘下你心中美好的家庭生活？ 2.要求学生结合刚才的分享，探寻下家庭的功能。 3.家庭作为社会的细胞，承担着满足情感需要的功能，抚养和赡养的功能，社会化功能，经济功能以及健康照顾等方面的功能。 4.思考：在这些功能里有哪些功能是社会完全无法代替的？ 【设计意图】培养学生收集信息的能力和合作探究的能力。 合作探究： 过程：1.为什么老人说家没有了，又说她又有家了？ ???2.视频中是如何体现了家庭情感交流功能呢？ 1.教师呈现问题和播放视频《永恒的家》。 2.师生共同归纳： A.家是我们身心的寄居之所，我们的生命是父母给予的，我们的成长离不开家庭的哺育和支持。B.家是我们心灵的港湾，亲情，激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠。 三、全员互动，交流共享 （三）家的感悟 【设计意图】过年回家的喜悦和期盼，但是有人却无法回家。所谓家书抵万金，通过对家书内容探究，帮助学生的对中国人心目中“家”的理解。 过程： 1.?春运的场景图片，有拥挤、着急，还有喜悦和期盼，拥挤是因为大家都想回家，他们为了生活、为了工作、为了学习，不得不离开家乡，到他乡去拼搏。 思考：为什么要挤在这个时候都要回家呢？ 这个时候就有什么样的情感呢？（思乡、爱家、团圆） 2.师生共同总结：因为在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。尤其是在春节等这些特殊节日，长期离开家乡的人们，特别思念自己的亲人，迫切需要回到自己的家乡，去看看自己的子女，向父母长辈表达自己的孝心。我也曾有过这样的经历，这种思乡之情无以言表。 3.但是今年却有人无法回家团聚，展示战疫期间医务人员赵医生的一封家书，提问：读家书，你认为赵医生家有什么家庭美德？ 4.师生共同总结：在中华文化中，家有着深厚的意味，丰富的内涵。在中国家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。 【设计意图】“家风“是家文化中的一部分，利用疫情中医务人员的抗疫实例，更能激发学生对孝亲敬长的认知，突破孝亲敬长的重要性，更具说服力。 1孝顺是“尊老”的一种表现形式，是所有美德中的第一位。习主席一有时间就要陪母亲吃饭、散步、聊天，向社会传递了“孝”的传统美德……为什么“孝”如此重要呢？ 2.师总结：在法律层面上，我国法律对孝亲敬长也做出了明确的法律规定。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个公民的法律义务。 四、知识整合、落实行动 （四）爱的行动 【设计意图】指导学生对本课知识进行梳理，了解什么是中国人的“家”，知道 “家”在中国人的心目中有着怎样的地位和作用，从而自觉做到孝亲敬长。本环节通过搭建探究平台，给学生提供表达爱的渠道。 过程： 1.师生总结：尽孝在当下，从现在开始，我们就应该用行动表达对父母的孝敬之心。 2.爱的告白 ?爸爸妈妈我想对你们说： 五、课堂小结、情感升华 播放视频《抗疫正能量》 通过学