部编版七年级道德与法治上册10.1《感受生命的意义》优质教案.docxVIP

10.1感受生命的意义（教学设计） 课题 10. 1感受生命的意义 m元 青春时光 学科 道德与法治 年级 七年级上册 学习 目标 知识与能力 懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 过程与方法 通过合作探究和联系自身实际的方式，学会分辨什么样的人生是有意义的，学 会发现自己生命的意义。 情感态度与 价值观 明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。 重点 怎样的一生是值得的 难点 如何发现生命的意义 学法 案例分析、合作学习 教法 合作探究法、案例分析法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放视频《癌症患者病情恶化，液体渗到腹腔，穿刺引 流能减轻痛苦？》，并提出问题：1.你觉得王越痛苦吗？ 2. 她为什么在想过轻生后又放弃了？ 3.你怎样看待王越做 法？ 4.你认为我们活着的意义是什么？带着这些问题我们 共同学习感受生命的意义这一框题。 结合经 验，思考 并回答问 题。 激发学生的 学习兴趣，明 确学习主题。 讲授新课 一、生命的追问 结合自身实际，谈一谈你认为人为什么要活着呢？ 【小结】有些人为了学习；有些人为了养育后代；有些人为 了帮助他人；有些人是为了要照顾父母…… 【过渡】我们发现不同的人对于为什么活着的回答是不同 的，但大多数人活着的共同目的都是为了让生命更有意义。 怎样的一生才算是有意义的一生呢？雷锋也曾想过类似 问题，他是怎样解决的呢？对你又有怎样的启示呢？ 【小结】各抒己见（可以提前查资料）。 【过渡】雷锋是一名很优秀的同志，但今天有些人的想法和 雷锋的做法存在出入。有人说，不要为别人而活；也有人说， 只有为别人而活的生命才是值得的。哪一个观点是正确的 呢？接下来我们通过辩论赛的方式，征求一下大家的意见。 联系生活 实际，思 考并回答 问题。 阅读材 料，思考 并回答问 题。 将抽象知识 与实际生活 联系起来，便 于学生更好 地理解知识。 通过查阅资 料让学生感 受有意义的 生命。  辩论赛：怎样的一生才是值得的？ 正方：只有为别人而活才值得； 反方：不要为别人而活才值得。 你赞同那个观点？（有正、反方） 【小结】这两种说法都是片面的。为自己而活，能够活出自 己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；为别人而 活，在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小， 都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。 【过渡】还有怎样的一生才是值得的呢？让生命变得有意义 不只是承担责任，还有可以实现人生价值、追求人生梦想。 3.播放视频《袁隆平的梦想》，并提出问题： 袁隆平爷爷的毕生梦想是什么？ 【小结】让所有人远离饥饿。 他的梦想实现了吗？ 【小结】各抒己见。 他的人生有价值吗？ 【小结】各抒己见。 你从他的事迹中获得了怎样的启示？ 【小结】将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的 一生是值得的。 【总结】怎样的一生才是值得的？ 能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值 得的； 在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小， 都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的； ?将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生 是值得的。 【过渡】这样的人生是我们努力向往的，希望有一天可以梦 想成真，让自己成为更有价值的存在。现在的我们是怎样的 呢？未来我们应该怎样把握呢？带着这些问题我们走进第 二目一一发现我的生命。 分成正反 两方，充 分思考并 进行辩 论。以辩论赛的 方式激发学 生学习兴趣, 提高课堂的 趣味性和学 生主动参与 性。观看视频，思考 并回答问 题。通过袁隆平 老爷爷的毕 生梦想，让学 生感受到将 个人追求建 立在人类共 同需要的基 础上，这样的 一生是值得 的。观察图通过联系自二、发现我的生命 分成正反 两方，充 分思考并 进行辩 论。 以辩论赛的 方式激发学 生学习兴趣, 提高课堂的 趣味性和学 生主动参与 性。 观看视 频，思考 并回答问 题。 通过袁隆平 老爷爷的毕 生梦想，让学 生感受到将 个人追求建 立在人类共 同需要的基 础上，这样的 一生是值得 的。 观察图 通过联系自 出示人在不同年龄段的图片，并提出问题： 你的人生发展到哪一阶段了？ 在这段生命历程中，发生过哪些你认为特别重要的事 情？ 【小结】各抒己见。 这些经历对你的人生有着怎样的意义？后来的选择与 之前的经历是否有联系？你从中获得了什么启示？ 【小结】探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人 类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 与同学分享生命的故事，你发现每个人认为的重要事情 不尽相同，你想到了什么？ 【小结】生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活 不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自 己形成人们所说的“我