教师专业发展.ppt

自我认同 自觉磨砺——教师专业发展途径的探索;自我认同; 帕尔默认为：好教师有一个共同的特质是肯定的，那就是一种把他们个人的自身认同融入到工作中的强烈意识。 与教师在扮演传道、授业、解惑者角色相比，认同是更稳固的意义来源，由自我认同组织起来的对教学“意义”的理解远比因角色组织起来的对教学“功能”的理解更深刻，也更能激发教师的教学勇气。 ; 多年的教学生涯使我们当中的人大多都有一种越来越强烈的感受，那就是，如果我们以教书这一职业与别人比功名利禄，我们就毫无骄傲自豪可言，除了自卑，我们一无所有。但是，如果真正沉浸在让学生获得了一点点提升的微小喜悦中，我们会发现，正是这个职业成就了我们，拯救了我们。;叶澜教授：教育是直面人生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。” 新课程不仅关注每一位学生的发展，而且关注每位教师的成长，新课程是师生生命共同发展的需要。……教师更要注重自己的成长，只有教师生命的潜能被激发，生命的品质获得提升，生命的价值得以实现，课改过程才能成为学生生命质量提高的过程，学生才能获得全面的发展，师生互动和共同发展是新课程永远追求的目标。;当专业发展成为教师自身职业需要的时候，意味着专业发展意识的觉醒，就会产生一种内在的成长动力，滋生“充电”自觉性。从而实现“要我发展”到“我要发展”的转变。 外部环境可以发挥激励、暗示、示范、推动之功能，也可以起鞭策、警醒、诫勉之作用。然而，决定教师专业成长高度的是教师自身。;《小王子》中有这样一段话：对我而言，你只不过是个小男孩，就像其他千万个小男孩一样。我不需要你。你也同样用不着我。对你来说，我也不过是只狐狸，就跟其他千万只狐狸一样。然而，如果你驯养我，我们将会彼此需要，对我而言，你将是宇宙间惟一的了；我对你来说，也是世界上惟一的了。 不知是教育工作“驯养”了我，还是我“驯养”了教育工作，我能确定的是，多年以后，我们之间已经形成了“驯养”的联系。教育职业，已经成了我的兴趣所在，成了我的人生价值所在。;美国大诗人佛罗斯特说过：“一首完美的诗，应该是感情找到了思想，思想找到了文字。……始于喜悦，终于智慧。” 思想找到了文字，是一种怎样的喜悦？写诗如此，写文如此，做其他事又何尝不是如此呢？只是，前者，是为思想寻找文字，后者，是寻找别的载体。 对我来说，一堂课就是一首诗，当我的思想找到了恰当的表达方式的时候，当我的课堂能把我的思想恰如其分地表现出来的时候，当我的方式在学生心灵溅起了阵阵涟漪，我就达到了完美。那种乐啊，甚至感到，人生如此，夫复何求？; 瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。;雷夫·艾斯奎 在长达25年的时间里，雷夫一直在霍伯特小学的第56号教室担任五年级老师。该校学生大多家境贫寒，且多出自移民家庭。在极差的生源条件下，雷夫创造了惊人的教育奇迹：他只需一年时间，就彻底改变了这些孩子：他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时仍不愿离去。 他的学生不但取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，而且个个谦逊有礼、诚实善良，长大后纷纷进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国著名大学就读。 雷夫的事迹被拍成纪录片，轰动美国，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门教育畅销书之一。 ;隆 ·克拉克; 李镇西，男，四川乐山人，1958年8月生，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖。现任成都市武侯实验中学校长。 ; 干国祥, 新教育实验研究中心成员。在《人民教育》《南风窗》《教师博览》等杂志发表过各类文章，先后在《成长》等报刊开设个人专栏。加盟新教育实验后，主持新教育研究中心理论和课程研发。对新教育儿童课程，晨诵、午读、暮省的生活方式，“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的教师专业发展模式，以及理想课堂的教学框架和三重境界，新教育叙事心理学框架等领域，都有过启发性贡献，并在实践和理论上都有所建树。; 魏智渊，新教育研究中心成员，现为新教育实验教师专业发展项目主持人，新教育实验网络师范学院教务长。目前主要从事教师专业发展课程研究及开发工作，曾出版有《冬去春又来》、《应试时代的教师责任》、《语文课》、《构筑合宜的大脑》【再版更名为《教师阅读地图》】等著作，并在教育类报刊发表文章百余篇。 ; 常丽华，1990年参加工作，被评为山东省淄博市语文学