北师大版小学数学六年级下册《比例尺综合练习》教学设计.docVIP

《比例尺综合练习》 教学内容：青岛版p64我学会了吗？新课堂p32—p33 教学目标 1.进一步理解比例尺的意义，能正确地进行线段比例尺和数值比例尺的相互转化。 2.根据图上距离、实际距离和比例尺中的任意两个量，求第三个量。 3.在操作和画图中，培养学生解决实际问题的能力。 教学重难点 教学重点：根据比例尺中的任意两个量求第三个量。 教学难点：根据比例尺求图上距离并画平面图形；根据比例尺求实际距离并解决综合问题。 教具、学具 教师准备：课件、直尺 学生准备：直尺 教学过程 一、问题回顾，再现新知。 1.什么是比例尺？ 根据学生的回答板书：图上距离︰实际距离＝比例尺 2.怎样根据比例尺求实际距离或图上距离？ 根据学生的回答板书： 图上距离÷比例尺＝实际距离 实际距离×比例尺＝图上距离 3.导入：比例尺不同于一般测量长度的尺子，它是一个比，反映图上距离和实际距离的倍数关系，今天我们根据比例尺公式进行综合练习。板书课题：比例尺综合练习 【设计意图：本环节以再现、整理、归纳等办法梳理概念、总结公式，抓住教学的核心。】 二、分层练习，巩固提高。 1．基本练习，巩固新知。 (1)进行线段比例尺和数值比例尺的互化。 ①1︰100000000表示图上1厘米相当于地面上的（ ）千米。 ②右图的线段比例尺改写成数值比例尺是（ ）。 （2）判断 ①比例尺一定时，图上距离和实际距离成正比例关系。 （ ） ②一种精密零件长5㎜，画在图纸上是4㎝，这张图纸的比例尺是1︰8。（ ） ③实际距离一定，比例尺越小，图上距离越大。 （ ） ④比例尺是一个比，不能直接测量长度。 （ ） （3）填表 图上距离 实际距离 比例尺 4厘米 50千米 180千米 1︰6000000 3.6厘米 1︰50000 【设计意图：基本练习从线段比例尺和数值比例尺的互化展开，到是非判断、填表计算，题目设计典型有层次，训练扎实有效。帮助学生理解比例尺的意义，明晰概念的内涵和外延，强化比例尺公式的灵活计算。】 2．综合练习，应用新知。 （1）实践应用。枣庄市区距离枣庄西站（薛城火车站）大约20千米，画在地图上是5厘米。 ①这幅图的比例尺是多少？ ②枣庄市区距离台儿庄古城30千米，枣庄市区到台儿庄古城图上距离是几厘米？ ③枣庄市区到滕州的图上距离是13厘米，一辆汽车以每小时50千米的速度从枣庄市区去滕州，一小时能到吗？ 【设计意图：从生活中创造性改编题目，密切数学与生活的关系。学生在观察《枣庄地图》时应用比例尺知识解决问题，激发学习兴趣和培养他们的应用意识。】 （2）操作题。解决同步练习46页4、5、6题。 4． ①把线段比例尺改写成数值比例尺。 ②测量河西村到汽车站的图上距离是多少厘米？ ③计算河西村到汽车站的实际距离大约是多少？ 5． ①如图，已知团结路的实际距离是2100米，测量团结路的图上距离是多少？ ②这幅图的比例尺是多少？ ③在图上画出这幅图的线段比例尺。 6．小明家在学校正西方向，距学校200米；小亮家在小明家正东方向，距小明家400米；小红家在学校正北方向，距学校150米。在右图中画出他们三家和学校的位置平面图。 【《新课堂同步学习与探究》中大量的操作练习，把计算、识图、画图有机地结合在一起，培养了学生的观察能力和操作能力。】 3.拓展练习，发展新知。 当堂检测《你学会了吗？》 （1）测量校园平面图的长、宽各是多少厘米？计算校园实际的长、宽各是多少米？占地面积是多少平方米？ （2）学校南大门在操场西50米处，你能找到它在图上的位置吗？请用“☆”标出来。 （3）将教学楼平面图缩小，使缩小后的图形与与原图形对应边的比是1︰2。 （4）自主学习，指名板演。 （5）汇报交流，展示评价。 问题一预设：测量校园平面图的长是6厘米，宽是5厘米。 校园实际的长：6÷＝6×2000＝12000（厘米）＝120（米） 校园实际的宽：5÷＝5×2000＝10000（厘米）＝100（米） 校园的占地面积：120×100＝12000（米2） 问题二预设：大门距离操场的图上距离 50米＝5000厘米，5000× ＝2.5（厘米） 问题三预设:教学楼平面图缩小后依然是长方形，长是6格，宽是3格，并在展台展示绘图作品。 （6）评价质疑 错例分析：对于问题一，我发现有这样的算法，你认为可以吗？为什么？ 6×5＝30（厘米2） 30÷＝60000（厘米2）＝6（米2） （7）总结提升：平面图形的比例尺是按长度缩小或放大的，不是按面积缩小或放大的；所以不能用图上面积除以比例尺计算实际面积。 【设计意图：《青岛版教材《你学会了吗？》题目综合性强，集比例尺知识中计算、绘