健康教育与健康促进计划的设计.ppt

健康教育与健康促进计划的设计;计划设计概念;科学制订计划方法: ;健康教育与健康促进计划制订;;;计划相同特点;计划通常包含6个阶段;设计程序;Precede;proceed;Precede 　　第五步　 第四步　 第三步　 第二步　 第一步 　　　管理与政策　　教育与组织　 行为与环境　　流行病学　　　社　会 　　　　诊　断　　 诊　断 　　 诊　断　 　 诊　断　 诊　断 　　健康教育　　倾向原因　　行为与 　　健康促进　　　　　　　　生活方法　　　　　　　　生 　　　???策　　　强化原因　　　　　　　　　健康　　　活 　　　法规　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　质 　　　组织　　　促成原因　　 环境　　　　　　　　 量 　　 第六步 第七步　　 第八步 　 第九步　　 　　　实施　　　近期效果 中期效果 结局评价 过程评价 评价 评价 proceed;社会诊疗;社会环境;人群生活质量;小区需求评定方法; 流行病学诊疗关键任务;流行病学最终能够回复;流行病学诊疗方法;行为诊疗; 1．区分引发健康行为问题与非行为问题。 健康教育着眼点是行为改变, 行为诊疗目就是在影响健康问题原因中确定有哪些行为问题。 ;; 3．确定行为可变性。 可变性指经过教育干预改变行为难易程度。通常高可变行为含有以下特点: ①行为正处于发展时期或刚刚形成时期; ②行为与文化传统和传统生活方法关系不亲密; ③在其她计划中已证实能够成功得到改变; ④社会公众不赞成行为。反之, 行为可变性较低。; 4．具体分析行为步骤。 在确定行为关键性和可变性基础上, 能够确定要优先干预行为。然后把这些行为进行分解, 并用步骤图方法表示, 有利于对行为全方面了解, 并为确定行为干预策略奠定基础。;目标行为具体限定;行为诊疗方法;环境分析;确定环境原因关键性标准;行为与环境诊疗;教育诊疗（1）;教育诊疗（2）;教育诊疗（3）;教育诊疗（4）;教育诊疗（5）;;管理与政策诊疗;确定优先项目基础标准（1）;确定优先项目基础标准（2）;A;确定优先项目标准（3）;确定优先项目;分析问题与制订目标;确定计划目标;总体目标;目标（objective） 指为达成目应实现具体结果。 要求（SMART）: S－special: 具体 M－measurable: 可测量 A－achievable: 可完成 R－reliable: 可信 T－time bound: 有时间限制;具体目标;具体目标分类;目: 经过健康促进预防燃煤型氟砷中毒;分组练习;确定目标人群;健康教育干预策略（1）;健康教育干预策略（2）;健康教育干预策略（3）;健康教育场所;确定教育框架结构; 发觉问题 （需求评定） 明确优先问题（问题优先排序） 确定危险原因 确定造成原因 为达成目 准备做什么 ;控烟教育框架结构表（1）;控烟教育框架结构表（2）;控烟教育框架结构表（3）;确定教育活动和日程;确定组织网络与实施人员;确定监测与评价计划;健康教育与健康促进计划内容;项目计划书内容;