人教版语文九年级下册《海燕》优秀教案.docVIP

　　初中语文九年级下册《海燕》教案设计 　　教学目标： 　　1、指导学生有感情地朗读课文。 　　2、在朗读的基础上感知海燕的形象。 　　3、结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。 　　4、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。 　　教学重点 　　指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕形象。 　　教学难点 　　引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。 　　教学设想： 　　《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。 　　教学模式 　　朗读——赏析——探究——拓展 　　教学步骤： 　　一导入：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。 　　二、走近作家作品。 　　1、师：请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。 　　2、生交流 　　3、师出示幻灯 　　4、小结：伟大的前苏联无产阶级文学家高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写了《海燕》这篇散文诗。 　　三、整体感知 　　听课文范读录音，区分活动场景。 　　师：现在让我们一起来聆听这《春天的旋律》的尾章，听课文范读录音。 　　要求：一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们边听边思考：海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？ 　　生：（全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。） 　　师：打开书找找海面景象在哪几个段变化？ 　　生：（回答后点出幻灯片） 　　四、赏析艺术形象。 　　1、师：既然你们了解了暴风雨有个渐次逼近的过程，那么朗读时应该注意什么？ 　　生：我认为，朗读时，语气应该有所变化。 　　生：应由低沉、缓慢，逐渐过渡到热烈激昂，这可以表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势。 　　2、师：说得很好。就是要注意重音、停顿和语速的处理。现在我们就来试试，展示一下我们的朗读，好吗？ 　　生：好！ 　　师：分组朗读，一大组第一幅画面，二大组第二幅画面，最后一部分全班一起读。 　　生：（有感情地朗读） 　　教师个别指导：示例一：“海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。”中“高傲”要重读，语速要快一些。示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”要带着满腔激情来读，“更猛烈”要重读。（指导后可以让学生再读第一段和最后一部分） 　　3、师：通过听读朗读，同学们脑海一定出现了海燕的形象。现在请小组讨论：你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？方法：找出相应的句子有感情的读一读，并分析它表现了海燕什么形象？ 　　生：示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 　　（以比喻的手法，从行动角度写，表现了海燕矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。） 　　师：很好。读得不错，还从修辞的角度分析了海燕的形象。 　　生：示例二：第二、三段。 　　（第2段先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而第三自然段从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。） 　　生：示例三：第九、十段。 　　（作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。） 　　师：太好了！有分析还有比较。和哪些自然段的在作比较？ 　　生齐：一二自然段里的词 　　生：我找到的是四、五、六自然段写其他海鸟的，海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明的对比，，衬托出海燕的勇敢 　　师：对！写他们的目的就是什么？ 　　生：和海燕形成对比。 　　生：示例三：文章的最后三段。 　　（写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达