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第二章 教育技术的理论基础 第一节　心理学基础一、 学习理论 （一）行为主义（联结主义）的学习理论 　1、华生的“刺激-反应”说 　2、 桑代克的试误说 　3、巴甫洛夫的条件反射理论 　4、斯金纳的操作条件反射理论 华生的刺激－反应理论(S-R theory) 行为心理学的创始人华生(John B.Watson John B.Watson )建立的“刺激一反应”原理， 指出人类的复杂行为可以被分解为两部分：刺激，反应。 人的行为是受到刺激的反应。刺激来自两方面： 身体内部的刺激和体外环境的刺激，而反应总是随着刺激而呈现的。 他说：给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。 桑代克用木条钉成的箱子里，有一能打开门的脚踏板。当门开启后，猫即可逃出箱子，并能得到箱子外的奖赏——鱼。 试验开始了。一开始，饿猫进入箱子中时，只是无目的地乱咬、乱撞，后来偶然碰上脚踏板，饿猫打开箱门，逃出箱子，得到了食物。 接着第二次，桑代克再把饿猫关在箱子中，如此多次重复，最后，猫一进入箱中即能打开箱门。 实验表明，猫的操作水平都是相对缓慢地、逐渐地和连续不断地改进的。由此，桑代克得出了一个非常重要的结论：猫的学习是经过多次的试误，由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。 巴甫洛夫的条件反射理论在日常生活中的应用： 1、听觉： 下课铃声， 一般情况下，听到铃声就代表下课。 即便还没到下课时间，因为电铃出故障，铃声响起， 我们也会以为下课时间到。 铃声与下课在下课的时间建立了条件反射。 如果有人负责敲铃的话，当快下课的时候，我们看到敲铃的人走到了铃铛附近， 这时候我们也会以为快要下课了， 这是间接条件反射。 2、视觉： 我们不知道这堂课是哪一门的情况下， 英语老师走了进来， 我们肯定会以为是英语课，即便这堂课是语文课， 即便英语老师只是走错了教室。 英语老师与英语课在上课的时间建立了条件反射。 斯金纳认为一切行为都是由反射构成的。任何刺激--反应单元都应看作是反射，心理实验者的任务就在于给予已知的刺激并观察学习者的行为，从而探究学习的规律。斯金纳通过实验，进而提出了操作性条件反射理论。 斯金纳箱，是新行为主义心理学的创始人之一的斯金纳为研究操作性条件反射而设计的实验设备。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。 呈现信息 下一阶段学习 反馈系统作出评价 学生作出反应 回答正确 告诉原因 回答错误 斯金纳程序教学流程图 （二）认知主义学习理论 1、格式塔学习理论 2、托尔曼的认知学习论—“S-O-R” 3、布鲁纳的认知学习论—“认知发现说” 4、奥苏伯尔的学习理论 接受学习与发现学习 机械学习与意义学习 5、加涅的学习论 （三）建构主义学习理论 从新旧知识经验的互动建构看，学习者总是以其自身的经验或认知结构来理解外来信息和建构新的知识。 从个体与环境的互动建构看，学习者的知识是主动建构生成的。 从个体与自身的互动建构看，学习的主要任务是“意义的建构”或“不同意义的创生”。 从学生与教师的互动建构看，应与学习者为中心，教师是学生主体意义建构的合作者、帮助者、促进者。 二、多元智能理论 语言文字智能-----有效运用口头语言或书写文字的能力。 数学逻辑智能-----有效运用数字和推理的能力。 视觉空间智能-----准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。 身体运动智能-----善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。 音乐旋律智能-----察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。 人际关系智能-----察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。 自我认知智能-----有自知之明，并据此做出适当行为的能力。 （参考网站： ） 第二节 传　播　理　论  一、拉斯维尔的理论 二、香农的理论 三、韦斯特莱的传播理论 四、贝罗的传播理论 Who Say What In which Channel To Whom 传 者 效 果 受 者 媒 体 信 息 With What Effect 拉斯维尔的“5W”模式 干 扰 信