幼儿教育小学化的危害成因及对策教学内容.ppt

其次，有些(yǒuxiē)幼儿园办园目的不端，违心去搞小学化。幼儿园本应是具有一定公益性质的社会服务机构，服务是其非常重要的一项职能，通过优质服务，获得孩子、家长和社会的认可，进而产生一定的经济效益，这才是正常之道。可有相当部分的幼儿园，把盈利作为首要目的，一味迎合家长，只要家长掏腰包，你就是我的上帝。她们打造幼儿园特色的“秘诀”就是多凸显孩子的外显行为，如语言、识字、英语、速算、早期阅读、体育专项训练等，因为这些方面周期短，在孩子身上见效快，家长能看得见，摸得着。而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一个长期的过程，不易在孩子身上迅速体现，因而幼儿园就“避重就轻”，以博得家长的满意。很难想象，当幼儿园存在这样一种思想时，我们的孩子后劲在哪里?可持续发展又在哪里? 第三十页，共36页。 再次，有些教师素质不高也是造成幼儿园小学化倾向的重要因素。我们知道，大多数再次，有些教师素质不高也是造成幼儿园小学化倾向的重要因素。我们知道，大多数民办幼儿园所聘用的教师多数是新毕业的年轻教师，她们的理论根基不是很雄厚，实践经验也比较欠缺，接受培训、再教育的机会也比较少，因而受社会(shèhuì)的影响和家长的要求，也是最简便的方法就是采取小学化的的形式和内容，这样家长也比较满意。有些幼儿园聘用的教师是小学退下来的老教师，小学化的方法是他们的拿手好戏。如此素质的教师，如果继续教育不力又怎能期待她们的高标准、高质量!民办幼儿园所聘用的教师多数是新毕业的年轻教师，她们的理论根基不是很雄厚，实践经验也比较欠缺，接受培训、再教育的机会也比较少，因而受社会(shèhuì)的影响和家长的要求，也是最简便的方法就是采取小学化的的形式和内容，这样家长也比较满意。有些幼儿园聘用的教师是小学退下来的老教师，小学化的方法是他们的拿手好戏。如此素质的教师，如果继续教育不力又怎能期待她们的高标准、高质量! 第三十一页，共36页。 最后，教育行政管理部门、业务研究部门监管、培训不够，也是造成小学化倾向的重要原因。如果教育行政主管部门在幼儿园的办园许可、师资选用(xuǎnyòng)、定级定价、过程管理等方面加大管理的力度，随访性督导成为日常职能，不符合条件的园所及时取缔，小学化泛滥之势怎会愈演愈烈?如果业务研究部门在教师业务能力的提高上，加大培训力度和指导，既有长远、系统的继续教育培训计划又有应急性的培训预案；既有集中性的信息输入、案例导向、问题交流，又有教师自身岗位的练兵；既有全员性的整体培训，又有不同层次和不同类别的差异性培训，广大教师的专业水准和业务能力就会成熟起来，我们的担忧就会变成对教师专业成长和孩子个性发展的一种期待。当我们认识到小学化倾向是一种病症时，就要积极主动去加以克服防治。 第三十二页，共36页。 二、克服(kèfú)幼儿教育小学化倾向的策略 要想彻底根治这个问题，必须从造成幼儿园小学化教育的每一种因素入手予以解决。(1)首先要转变家长观念，用翔实的事实，雄辩的理论让家长充分认识到小学化教育对幼儿发展的危害。在这项工作中，要多开展宣传工作；及时关注家长的变化。注意解决幼儿园这边在努力克服小学化，家长那边又利用各种时间给幼儿“加压”的矛盾，真正做到家园形成合力，共同致力于幼儿的发展。(2)教育行政管理部门要严格执行幼儿园教师资格制度，规范幼儿园办园行为。要从源头上对幼儿园办园条件、教师选用及资格认定、幼儿园课程设置等制约到办园水平的各种因素进行审核、检查、监管和评估。机制和制度的保证是克服小学化倾向的最关键措施。(3)加强对教师的业务管理和培训(péixùn)，通过提高教师的专业素质，特别是教师教育教学的基本能力，从根本上克服小学化倾向。 第三十三页，共36页。 (4)充分发挥示范幼儿园的示范、辐射和导向的作用。区级示范幼儿园由于办园经验比较丰富，管理手段比较科学，特别是教科研水平较高，教师素质普遍高于一般幼儿园的教师，因此 要充分凸显其科学和先进，要在示范园开放日等活动中积极对外导向，这对克服小学化倾向会有一定引导作用。(5)要促进教育均衡发展，让教育资源更加公平。小学化倾向比较严重的一般都发生在教育条件比较落后，师资水平较低的园所。这除了是由于办园性质的不同造成的差别外，也是教育资源分配不均造成的结果。要克服小学化也要促进教育的均衡、公平发展。(6)做好“幼小衔接”规律的研究 使幼儿园平稳向小学过渡。幼小衔接不是幼儿园单方面要做的事。幼儿园大班、学前班和小学低年级都要研究衔接规律，特别是要了解对方的教学内容和方法，并向此倾斜，以使孩子在心理上能够接受，不至于产生“陡坡”。对此，教育行政和教研部门要做好协调和统筹，避免一厢情愿。 总之(zǒngzhī)，幼儿教育小学化是违反教育科学的 危害很大，我们必