北师大版小学数学六年级下册《根据比例尺求图上距离》教学设计.docVIP

根据比例尺求图上距离 教学内容：北师大版小学数学六年级下册30-31页的有关内容。教学目标： 1.在理解比例尺含义的基础上，结合具体情境，根据实际距离和比例尺求出图上距离。 2.运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与日常生活的密切联系。 3.结合实际经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数学地思维，培养问题意识和解决问题的能力。 4.在自主探索解决现实问题的过程中，发展应用意识，体验成功的乐趣。 教学重点难点： 教学重点： 利用比例尺和实际距离求图上距离。 教学难点： 灵活应用比例尺的知识解决生活中求图上距离的问题。 教具学具准备：课件、多媒体、学生每人一张足球场平面图。 教学过程： 一.创设情境，提出问题。 　1.课件出示足球场地图，学生观察图，老师讲解：这是一个长方形足球比赛场地，两条较长的线是边线，另两条较短的线是底线，比赛场地被中线划分为两个半场。下面我们就一起来看一下雏鹰队在足球场上的精彩回放。（课件出示） 2.提出问题：根据上面的信息你能提出什么数学问题？（找学生说一说） 学生可能会提出很多问题，老师重点出示以下两个问题： eq \o\ac(○,1)10号队员的起脚位置在哪里？ eq \o\ac(○,2)4号队员的起脚位置在哪里？ 3.导入新课：这节课我们通过解决上面的两个问题，继续学习有关比例尺的知识。 二.自主学习，小组探究。 （一）确定解决问题的思路。 （1）提出问题：怎样在图上标出10号队员起脚的位置？（学生独立思考） （2）小组内讨论交流。（学生根据自己的理解进行交流） （3）班内汇报交流：不同小组的同学分别汇报，其余学生在认真倾听的基础上，可以提出自己的不同意见也可以进行质疑。 预设：要想在图上标出10号队员的起脚位置，就要先算出10号队员距离底线10米，右边线25米在图上的距离，然后根据方向和距离确定10号队员在图上起脚的具体位置。(学生的回答可能不会很准确严密，老师在肯定他们答案的同时，给予适当引导) （二）根据比例尺和实际距离求图上距离 （1） 提出问题：如何算出10号队员距离底线10米，右边线25米在图上的距离呢？ （2）学生独立尝试计算。 （3）小组内讨论交流各自的算法，小组长归纳整理并记录不同的做法，老师巡视并对学生出现的各种问题进行指导。 三.汇报交流，评价质疑。 1.提出汇报要求： eq \o\ac(○,1)汇报的小组边展示作品，边进行讲解。 eq \o\ac(○,2)其余小组在认真倾听后，可以提出自己的质疑。 eq \o\ac(○,3)有不同想法和做法的小组可以充分展示。 2.以小组为单位进行汇报。 预设：（1）用算术法解决 eq \o\ac(○,1)用倍数关系解决。 10米=1000厘米 1000÷1000=1厘米 25米=2500厘米 2500÷1000=2.5厘米（学生讲清自己的解题思路即可） eq \o\ac(○,2)根据比例尺的意义解决。 10米=1000厘米 25米=2500厘米 1000× EQ \F(1,1000) =1厘米 2500× EQ \F(1,1000) =2.5厘米 学生汇报的同时，让学生讲清楚用算式计算的根据以及换算单位的必要 （2）用方程法进行解决。 eq \o\ac(○,1)用同一个未知数x表示两个图上距离 解：设距离底线10米和距离右边线25米在图上的距离是x 厘米。 10米=1000厘米 25米=2500厘米 EQ \F(x,1000) = EQ \F(1,1000) EQ \F(x,2500) = EQ \F(1,1000) eq \o\ac(○,2)用不同的未知数x、y表示两个图上距离。 解：设距离底线10米在图上的距离是x 厘米。 距离右边线25米在图上的距离是y 厘米。 10米=1000厘米 25米=2500厘米 EQ \F(x,1000) = EQ \F(1,1000) EQ \F(y,2500) = EQ \F(1,1000) 如果只出现第 eq \o\ac(○,1)种情况，可以启发学生质疑，让学生通过质疑体会用不同的未知数表示图上距离可以很好地区分到底求的是哪一个图上距离。 如果两种情况都出现，可以让学生加强对比，让学生在对比中体会用两个未知数表示不同图上距离的好处， 3.学生根据交流情况，自行改正、完善。 4.根据方向和距离在图上标出10号队员起脚的位置 　自行标出后班内交流，重点让学生结合用数对表示位置的知识讲清楚自己的理由。 5.质疑：如何根据实际距离和比例尺求出图上距离？用不