青岛版小学数学《分类统计》的评课稿.docVIP

《分类统计》的评课 1、“智慧标志”的精心设计与巧妙运用。 课前，联系学生生活实际，以学校运动会的话题引入，为学生创设轻松、愉快的学习氛围、通过观看比赛照片，让学生体会成功的喜悦，增强了学生学习的信心。利用漂亮的智慧标志，提出课堂学习要求，让学生进入最佳的学习状态，同时也为下面的学习统计埋下了伏笔。在学习过程中，学生从最初渴望得到智慧标志到最后渴望知识上的收获，一直在不断调整自己的学习、参与状态。在巩固运用环节，让学生对智慧标志进行分类统计，不但能吸引学生积极投入数据的收集、整理、分析的过程中，感知分类统计的魅力，更让学生领略到学以致用的乐趣，体会处处有数学和统计在日常生活中的广泛应用。 2、经历自主分类统计的过程。 统计在生活中有着广泛的应用。教师注重让学生自觉经历需要统计、进行统计的过程。学生能意识到当信息比较杂乱时需要整理统计，所以教师因势利导，让学生小组交流如何统计，从而得出可以分类统计，并自主思考出不同分类标准，把红点例题的统计表顺势呈现，呈现出可能出现的分类情况，进行解读后引导学生利用手中的统计表，通过小组合作进行分类统计。整个设计教师从学生的认知需求出发，以统计表为载体，通过运用原理、寻找规律、抓住难点进行点拨指导，让学生增强统计意识，掌握统计方法，养成良好的统计品质，更好地帮助学生建立分类统计的模型，自主经历了分类统计的全过程。体现了学生学习的主体地位。 3、课堂总结，畅谈收获。 这一环节鼓励学生带着数学的眼光走出课堂，走进生活，养成从生活中发现数学、学习数学的习惯。学生在音乐声中畅谈收获，体验成功的喜悦。 4、不足之处： 教师语言过于平淡，没有抑扬顿挫的感觉，另外评价手段再多元化一些就更好了。