氧化还原反应说课稿.pdfVIP

人教版新教材《氧化还原反应》说课 各位老师： 大家好！ 今天我给大家说课的内容是人教版必修 1 第二章第三节《氧化还原反应》 。下面我将从教材、 学生、教法、教学过程及板书计划五个方面对这节课进行具体分析和阐述。 一、说教材 1．教材的地位和作用 “氧化还原反应” 是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。 关于氧化还原反应， 在中学 新课程体系中是分三阶段完成的：在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修 1 中要求 在初中化学的基础上， 能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的 氧化剂和还原剂； 通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习， 对氧化还原反应有 了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。本节课的教学处于第二阶 段，既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、 还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原 反应的较深层次的学习， 还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。 氧化还原反应的知识是高中 化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。 2．教学目标 根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点我拟定如下教学目标： 知识技能目标 : 学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应； 初步掌握根据化合 价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；理解氧化还原反应的实质。 过程方法目标： 体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转 移的本质原因层层推、 逐步深入的发展过程， 通过对氧化还原反应的特征和本质的分析， 学习由表 及里以及逻辑推理的抽象思维方法。 情感态度目标： 通过氧化和还原这一对典型矛盾， 它们既相反又相互依存的关系的认识， 深刻 体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。 3．教学重难点 氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层 推进、逐步深入的发展过程是对氧化还原反应概念认识的一次质的飞跃， 是一个由形象思维向抽象 思维过渡的过程， 对培养学生的抽象思维方法具有重要意义， 因此认识氧化还原反应的过程和方法 是本节课的重点， 又因为从形象思维向抽象思维过渡的过程， 跨度比较大， 尤其学生对物质结构的 知识了解不多， 有关共用电子对偏移的知识比较陌生， 分析氧化还原反应中的电子转移 （尤其是偏 移）会有一定的困难。所以这一过程和方法也是本节课的难点。 二、说学生 高一作为连接初中和高中学习的关键时期，学生的认知水平正处于定性认识到定量认识的过 渡时期， 不同的学生又有不同的认知程度， 根据人本主义学习理论把教学活动的中心从教师引向学 生 （陈琦，刘儒徳 .当代教育心理学 [M]. 北京：北京师范大学出版社， 2007. ），让学生成为学习的主 导，是培养学生学习积极性的重要手段。 学生的心理也是一种特殊的状态，以下是高一学生的心理特点： 1．松懈心理 高一年级的许多学生步入高中后，觉得没有了中考的紧张和压力，离高考又有三年的时间，正 是可以好好休息缓冲的时机， 而这些学生又没有明确的学习目标， 于是在高一年级学习不努力， 得 过且过， 干什么都没劲， 产生了松懈的心理。 有的学生表示自己进入高中以来从未找到初中紧张的 学习感觉， 相反觉得高中老师在学习上不过分要求自己， 一切可以依自己的意愿做， 考试及格就行 了。甚至有学生表示自己根本就对学习不感兴趣，只是碍