小学德育工作五年发展规划的工作方案.pdfVIP

子龙街小学 德育工作五年发展规划方案 一、学校德育优势及传统分析 （一）、德育队伍 1、 德育干部：年轻，工作有激情，学习力强。 2、 班主任队伍：责任心强，踏实肯干。 （二） 、学生培养：学生质朴，可塑性高。 （三） 育人环境：学校景观文化丰富，有利于开展德育活动。 （四） 德育实践活动： 1、 常规：制定了指导常规活动的 “子龙街小学学生在校一日常规” 2、 编撰了德育校本教材 3、 形成了以快乐大课间为抓手的“阳光子龙”特色活动 4、 初步形成具有彰显学校文化特色的“传统六大节”。 （五） 家校联系：大多数家长能够积极支持配合学校工作。学校根 据需要编写了子龙街小学家长共育手册。 （六） 德育科研： 承担了成都市教科院品格教育课题的子课题研究 二、学校德育困难及不足 （一）、队伍建设： 1、德育干部：工作经验不足，参加的专业培训较少。 2、班主任队伍： 1）、班主任年龄： 30 岁及以下的有 6 名，31~35 岁的有 12 名，36~44 岁的有 6 名， 45 岁及以上的有 8 名。有明显分层。 2）、班主任工作经验：年轻班主任经验不足，年长班主任工作创新 力、主动性不够。 部分班主任固守陈旧思想对个人能力提升的积极性 不够。 3）、班主任培训：班主任参加校外专业培训机会少，校内班主任工 作研讨、培训的针对性不强。 特别是对班级管理和班会活动课开展的 集体研讨不够。 4 ）班主任评价机制不够健全。现行的班主任工作考核评价办法缺少 细则要求，对多做工作的班主任和工作做的好的班主任肯定和体现较 少，导致班主任工作积极性不够。 3、非班主任队伍德育意识不够，学科德育渗透活动欠缺。 4、学生干部培养没有成梯度进行。 （二）、学生培养： 1）、生源结构：目前在校学生 1513 人，其中农村学生占 50%，留守 儿童 116名。 2）、生源情况：家庭教育跟不上，行为习惯较差，学生自我管理能 力较差，学习主动性不够，兴趣爱好单一。 3）、学生评价机制不健全，缺乏细化标准，对于优秀学生或者单项 优秀学生等缺少明确的界定。如：文明小龙人、最美小龙人、四星学 生的具体评价方式和评比细则。 导致班级选拔和培养学生时针对性不 强。有些优秀学生得不到体现。 （三）、育人环境：对于景观文化的育人功能挖掘不够，目前对于学 生而言大多数只是知道学校的景点， 并不清楚意义。 德育处研讨制定 的景润活动课程未全面实施。 （四）、德育实践活动： 1、常规活动同一而论，没有分阶段、分年段细化目标，统一的目标 对于全校学生不够科学合理， 造成效果不够理想。 对于习惯的培养一 至六年级应该有不同的培养目标和要求， 但在目前的实际操作过程中 并没有体现出来。 2、学校文化在特色活动中的体现不够，没有开展专门针对学校文化 阐释理解的主题活动， 使学生只知其一不知其二， 只停留在字面理解 上。 3、升旗仪式内容单一，形式重复。随着时间的推移，如国旗下的班 级读书展示这一形式就不再新颖， 且内容也显得单薄， 很难达到更高 的教育效应。 4、中队活动流于形式，实效性不高，没有把握教育契机及时进行教 育活动。班主任重视程度不够，开展情况良莠不齐。很多时候只是班 主任在进行讲义，很难调动学生的参与性和积极性。 5、关于德育校本教材和家长共育手册，没有针对班主任老师进行系 统的使用培训，造成使用率不高，没有应有的效果。 （五）、德育科研： 参与成都市教科院立项的品格教育课题的子课 题研究，进展慢，没有与学校常规教育相结合。 （六）、家校联系： 1、部分家长对于子女教育问题的认识不够，只认为教育是学校的事 情，家庭教育缺失，导致家庭教育与学校教育不能有效结合。 2、部分家长对于家校联系的认识不够， 参与学校教育教学活动较少， 存在对学校教育不理解的现象。 3、缺乏先进的教育理念、教育知识，跟不上现在的教育形