分数大小的比较一_五年级数学教案_模板.docVIP

分数大小的比较一_五年级数学教案_模板 分数大小的比较一_五年级数学教案_模板 PAGE / NUMPAGES 分数大小的比较一_五年级数学教案_模板 分数大小的比较一 _五年级数学教案 _模板 分数大小的比较一（下载： ） 教学目标： 1、在操作中，感知出长方体的体积大小与它的长、宽、高等有关。 2、能运用长、正方体的体积公式，计算长、正方体的体积。并能运用所学知识解决一些实 际问题。 3、借助学生自己的动手操作、动口表述及课件的动态演示，培养学生的空间观念。 教学重点：体积公式的运用及公式的推导过程。 教学难点：体验公式的推导过程。 教学过程： 一、比较大小，复习引入 1、比一比。出示书包、文具盒。问：谁大？谁小？ 其实刚才我们在比他们的什么？体积指的是什么？ 2、说出下列图形的体积是多大？你是怎么想的？（都是有棱长为 1 分米的正方体拼成的） 小结：要知道一个物体的体积，只要知道这个物体含有多少个这样的体积单位。 3、出示橡皮。问：什么形状？它有体积吗？体积多大？请你估一估，猜猜它有多大？ 4、揭示课题。 二、动手操作，感知认识 1、拿出 12 个 1 立方分米的正方体， 小组合作摆一个长方体， 并说说它的长、 宽、高是多少？ 体积是多大？ 2、汇报交流。 问：你们组摆的长方体的长、 宽、高是多少？你能说说你们组是怎样摆的吗？ 体积是多少？ 还有不同的摆法吗？（学生边说，老师边演示四种不同的摆法） 3、观察发现：通过刚才的摆，观察这些数据，你发现了什么？ 4、再一次合作摆。边摆边说你们组摆的长方体的长、宽、高是多少？又是怎么摆的？ 三、启发探究，自主建构 1、出示长 5 分米、宽 3 分米、高 2 分米的长方体。 问：要摆成这样的长方体需要多少个棱长为 1 分米的正方体？体积是多少立方分米？你能利 用手中的学具摆一摆吗？（开始活动，发现不够摆） 问：不够，怎么办？你能在头脑中想象，把它补充完整吗？（又开始活动） 2、汇报交流。并演示摆的过程。 3、出示长 8 分米、宽 4 分米、高 3 分米的长方体。你能摆这个吗？ 4、听要求摆。 1）自己摆一个长 6 分米、宽 3 分米、高 2 分米的长方体，并说说它的体积。 2）想象一个 9 米、宽 7 米、高 4 米的长方体，并说说它的体积。 5、思考总结。体积与长、宽、高有怎样的关系呢？并快速验证黑板上的数据。 四、解决疑难，运用拓展 1、解决橡皮的体积。要求它的体积，需要知道什么？师提供测量数据，让学生求体积。 2、自己求数学书的体积。 3、出示：亚光纸箱厂生产一种正方体纸板箱，棱长是 8 分米。体积是多少立方分米？ 4、小结正方体的体积公式。 五、全课总结 教学目标 (一 )初步理解统计的意义和作用，学会把一些原始数据进行分类和整理，填写完成简单的统 计表。 (二 )培养学生认真严谨的学习态度。 (三 )培养学生观察、整理、归纳的能力。 教学重点和难点 对原始数据进行分组整理，绘制统计表。 教学用具 投影片、小黑板。 教学过程设计 (一 )复习准备 课前要求学生测量自己的身高，上课时学生报数据，教师填到表格上。 (表 1) (二 )学习新课 教师： 1．根据这张身高记录单能不能很快看出我们班同学的身高大多数在什么范围内？ 2．这张记录单上的数据也是原始数据，要想看出同学身高分布情况，就要对它进行分类整理。 3．如何进行分类整理呢，学生分组讨论并试分类。 在学生讨论分类的基础上，总结出整理数据的方法： ①先从记录单上找出所有数据的分布范围。 (最矮的，最高的。 ) ②边教学边画出统计表。 先确定分成身高和人数两栏， 再根据找出的数据范围， 按 5 厘米一 段，分成五段；然后，用直尺画出表格，填写栏名，并把身高起止的厘米数按照从小到大的 顺序填入 “身高 ”一栏内；最后在表格的上面写明统计表的名称和日期。 ③统计各段中原始数据的数目。 统计时可以按照原始数据记录单上的顺序， 用划 “正 ”字的方 法收集数据；然后依次擦去 “正 ”字，填上数目；最后核对一下各段人数有没有错误。 (表 2) 教师：这个统计表除了横着设计，还可以怎样设计？ 介绍另一种制表方法： (表 3) 出示思考题，学生分组讨论： ①这个班同学身高在哪个范围内的人数最多？ ②这个班同学一共有多少人？ ③你还能从这个统计表中观察出哪些内容？ ④整理后的统计表和原始数据记录单相比，有哪些优点？ 教师：①既然整理后的统计表比原始数据记录单有优越性， 那么原始数据经过整理以后原始数据是不是就可以丢弃不要了呢？ ②如果要计算这个班同学的平均身高，应该怎样计算？需要根据哪个表计算？ 学生认识到统计工作中原始数据非常重要，不能随便丢失。 )  (通过讨论使 (三 )巩固反馈 1．做一做 (见表  4)： 请