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分数的意义_六年级数学教案 分数的意义_六年级数学教案 PAGE / NUMPAGES 分数的意义_六年级数学教案 分 数 的 意 义_六年级数学教案 分 数 的 意 义 教学目标 1．理解单位 “ 1，”进一步理解分数的意义。 2．知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。 3．使学生受到 “事物之间是普遍联系、发展变化 ”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学流程： 一、 复习引入 1．以前我们已经认识了简单的分数 你已经知道了分数的哪些知识？ 2． 练习十三第 3 题。 3． 动手操作 老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、 6 个三角形。我 们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数？ 配合讲解 ,实物展示 . ① 动手折一折，涂上阴影并标出分数。 你得到了什么分数 ?这个分数表示什么？ ② 在线段上标出分数。 “一分米长的线段 ”同①（顺势学习分子分母表示的实际意义） 二、教学分数的意义 1．像这样，把一个物体、一个计量单位（板书：一个物体 一个计量单位）平均分成了若 干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数。 2．（紧接着上面两个操作） 6 个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了什么分数？动手 试试看。 你还能给 6 个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手再试试看。 3．刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的 数也可以用分数表示。 做第 74 页上面的两道题和练一练的第二题。 （注意辨析） 4．不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体， 都可以用自然数 1 表示， 通常我们把它叫做单位 “1。” 把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把＿平均分。刚才的分数都把谁 看作了单位 “1”？ 生活中，你还想把什么看作单位 “1？”（学生举例） 5．老师这里有一个分数－，你猜猜看，老师把谁看作了单位 “ 1，”也就是把＿平均分成了 2 份，取这样的 1 份？ 你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？ 6．谁来说说 表示什么？〖根据板书，揭示意义。 〗 7．让某一小组站出来 2 名学生，老师也站进去，问： 2 名学生占我们 3 人的几分之几？你 能用不同的分数来表示吗？ 为什么同样是 2 名学生，却可以用不同的分数来表示？ 三、巩固拓展 1． 说出下面各分数表示的意义。 我国人口数约占全世界人口总数的，耕地面积仅占全世界耕地总面积的。 ①想：把＿看作单位 “1，”平均分成＿份，＿表示这样的＿份。 ②读完这段话，你有什么感想？ 2． 分一分 ① 动手分一分：有 10 根小棒，取出它的。怎么取？说说你是怎么分的？呢？ ② 智力大冲浪：老师口袋里有一些小棒，拿出它的正好是 4 根，口袋里原来有多少根小 棒？你是怎么想的？ 3．用分数表示阴影部分。 （图略） ③ 为什么不平均分的也能用分数表示呢？ ④ （板书＝）我们继续探究这个等式，还可以揭开其它的数学奥秘呢。期待课后大家有 精彩的发现！ 四、全课总结 通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？ （认识了单位 “1”知道了分数的意义；知道了分母分子表示的意义。； ） 带有中括号的混合运算 教学内容：教材第 20 页例 5 和“练一练 ”，练习五第 1～ 3 题。 教学要求： 使学生认识中括号及中括号的作用，掌握含有中括号的三步 计算式题的运算顺序，并能正确地进行计算，提高学生的计算能力。 教学过程： 一、复习引新 1．做第 20 页复习题。 指名学生口答各题的运算顺序，并说明理由。 指名两人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。 提问：带有小括号的算式要按怎样的顺序计算 ? 2．按照要求，在算式里添上小括号。 24X18 — 16÷2 最后一步算乘法。 24X18 — 16÷2 最后一步算除法。 提问：在混合运算中，使用小括号有什么作用 ? 3．引入新课。 我们已经知道， 在列式时为了改变算式中的运算顺序， 要用到括号。 但有时只用小括号还不够，还要用到中括号。 (板书 [ ]) 说明：像这样的括号，叫做中括号。 (说明中括号的写法 )这节课，我们就学习带有中括号的 四则混合运算的式题。 (板书课题 ) 二、教学新课 1．说明运算／顷序。 中括号是加在小括号外面的第二重括号。请同学们照课本上 读一读，在一个算式里，既有小括号，又有中括号，要按怎样的顺序计算，然后告诉大家。 提问：一个算式里既有小括号，又有中括号，要怎样算 ?(板书：先算小括号里面的，再算中括号里面的 ) 2．教学例题。 现在请大家看下面的例题， (板书例题 )请大家说一说，这道题有怎样的特点 ? 说明小括号外面还有中括号。让学生说一说要先算哪一