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分数的基本性质(二)_五年级数学教案_模板 分数的基本性质(二)_五年级数学教案_模板 PAGE / NUMPAGES 分数的基本性质(二)_五年级数学教案_模板 分数的基本性质（二） _五年级数学教案 _模板 教学目的 1．使学生理解和掌握分数的基本性质． 2．培养学生观察、思考、动手操作和自学能力． 教学过程（） 一、导入新课． 故事引入：中秋节，妈妈买了一个大西瓜，分给哥哥这个西瓜的 ，（板书： ）． 分给组组这个西瓜的 ，（板书： ）．分给弟弟这个西瓜的 ，（板书： ）．哥哥、姐姐、弟弟三个人，他们谁吃的西瓜多呢？（学生答案不一） 到底谁回答得对呢？上完这节课你们一定能得到准确的答案． 二、新课． 1．实际操作列等式证实两组分数，每组分数大小相等． 1）教师讲解：请同学们拿出三个大小相等的圆来，分别用阴影部分表示每个圆的．（板书： ） 2）教师提问：比较一下阴影部分的大小，结果怎样？阴影部分相等，说明这三个分数怎样？ （随着学生回答老师将三个分数用“＝ ”连接） （ 3）教师拿出画着三条数轴的小黑板，讲：谁能在三条数轴上标出 ？ 4）教师提问：这三个分数在数轴上所表示的长度怎样？这又说明了什么？ （随着学生回答老师在三个分数间用“＝ ”连接） 2．初步概括分数基本性质． 1）观察两个等式，每个等式的三个分数什么变了？什么没变？ 2）同学们从左到右观察第一个等式，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化才保证了分数的大小不变． 板书： 3）谁能用一句话把这个变化规律叙述出来？ 板书：分数的分子、分母都乘上同一个数，分数大小不变． 4）从左到右观察第二个等式，这三个分数的分子、分母发生了怎样的变化，才保证了分数大小不变呢？ 板书： 5）问：谁能用一句话把这个变化规律叙述出来？谁能用一句话把这两个变化规律叙述出来？ （板书：或除以） 3．完整分数基本性质． 填空： 教师追问：第三题（ ）里可以填多少个数？第为什么 3、 4 题（ ）里可以填无数个数？  4 题呢？ （ ）里填任何数都行吗？哪个数不行？（板书：零除外） 这里为什么必须 “零除外 ”？ 教师小结：我们总结的分数的这个变化规律就是 “分数的基本性质． （板书课题：分数基本性质） 4．深入理解分数基本性质． 教师提问：分数的基本性质里哪几个词比较重要？ 为什么 “都 ”和 “相同 ”很重要？ 为什么 “分数大小不变 ”也很重要？ 为什么 “零除外 ”也很重要？ 三、课堂练习． 1．用直线把相等的分数连接起来． 2．把下列分数按要求分类． 和 相等的分数： 和 相等的分数： 3．判断下列各题的对错，并说明理由． 4．填空并说出理由． 5．集体练习． 四、照应课前谈话． 问：现在谁知道哥哥、姐姐、弟弟三个人，谁吃的西瓜多呢？ 板书： 五、课堂小结． 这节课你有什么收获？ 六、布置作业． 1．指出下面每组中的两个分数是相等的还是不相等的． 2．在下面的括号里填上适当的数． 七、板书设计 1、用字母表示数 第一课时：用字母表示数 教学目标： 1、使学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。 2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。 3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。 教学设计： 一、教学例 1： 小东比小华大 3 岁。 根据这个条件，我们可以得出： 1、观察岁数的变化，思考： 小华 10 岁时，小东的岁数： （ ） 小华 20 岁时，小东的岁数： （ ） 小华 a 岁时，小东的岁数： （ ） 2、分析： “ a+3既”可以表示数量关系：小东比小华大 3 岁 也可以表示小华的岁数。 当 a=1、 2、 3、 4 时，就可以知道小东是几岁。 3、思考： 如果用字母 a 表示小东的岁数，那么小华的岁数就是（ 二、教学例 2： 1、观察钱数的变化，思考： 当数量是 7.5 千克时，总价是多少： （ ） 当数量是 X 千克时，总价是多少： （ ）  ）。 2、分析： “ 2.1 ×既X”可以表示数量关系，也可以表示数量。 小结： 这些含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。 三、试一试： 1、学生审题理解题意。 2、前后四个同学相互说一说解题思路。 3、抽组说一说解题思路。 4、学生独立完成，教师巡视，校对。 四、课堂练习： 1、2、7 五、作业： 1、课本： 3、4、5、6 2、《作业本》一页 执教者：庐山一小 丁微 教学内容：九年义务教育五年制小学（人教版）教科书第  61—62  页及练习十七的第  14 题。 教学目标： 1．通过教师的讲解及学生的观察、思考、讨论、自学等活动，使学生理解比的意义，掌握比各部分名称，理解比和分数、除法之间的关系。 2．通