部编版小学一年级上册语文《乌鸦喝水》第二课时教案.docVIP

　　部编版小学 　　年级上册语文《乌鸦喝水》 　　二 　　时教案 　　二 　　时 　　、复习巩固，导入 　　1．认读生字 　　词。指名读、齐读。 　　2．指名朗读全文。 　　3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？ 　　设计意图：通过认读卡片、朗读 　　文，帮助学生巩固上节 　　所学的知识。提出 　　后的练习题既强化了本 　　重点，又能激发学生学习兴趣，为本节 　　的学习做好铺垫。 　　二、精读感悟，随文识字 　　1．过渡。 　　上节 　　，我们知道了乌鸦把小石子 　　颗 　　颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读 　　文 　　1自然段，用横线画出相关的句子。 　　2．以读代讲，感悟交流。 　　出示 　　1自然段： 　　只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见 　　个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ 　　(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。 　　(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读 　　1句话。 　　(出示卡片：“到处”“找水”。) 　　读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说 　　说，理解“到处”。指导朗读。 　　(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到 　　个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读 　　2句话。 　　(4)师生配合读这 　　自然段。 　　只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见 　　个瓶子，瓶子里有水……) 　　设计意图： 　　文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处” 　　词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。 　　三、情境再现，明白道理 　　1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？ 　　2．是什么样的石子？有多少？ 　　指导朗读 　　2自然段。 　　3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读 　　文，想象并体会 　　下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读 　　文。 　　4．指名读全文。 　　这真是 　　只——(聪明的乌鸦)。你们想做 　　次乌鸦吗？我们 　　起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？ 　　学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“ 　　颗 　　颗”体会、感悟作者用词的准确。 　　设计意图： 　　文中“乌鸦把小石子 　　颗 　　颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子 　　颗 　　颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解 　　文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样 　　次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。 　　四、入情入境，合作表演 　　1．同桌练习。 　　同桌配合： 　　人读 　　文， 　　人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。 　　2． 　　组或多组上台表演。 　　设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对 　　文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这 　　系列变化过程。 　　五、质疑问难，开拓思路 　　假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？ 　　学生互相交流，指名说 　　说。 　　设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创 　　意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就 　　定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。 　　六、指导书写 　　1．出示“只”“出”“见”这三个字。 　　2．尝试给生字组词。 　　3．观察字的结构，说说书写时注意点及每 　　笔在田字格中的位置。 　　“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的 　　三笔撇和 　　四笔竖弯钩要挨在 　　起，不要写成“儿”。 　　4．教师范写，学生书空。 　　设计意图：本节 　　的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。