圆的周长说课稿.docVIP

圆的周长说课稿 　　圆的周长说课稿1一、说教材 　　这是第十一册第四单元中一个课时的内容。这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生以前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的基础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法，为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。 　　二、说学生 　　六年级学生，在开放的课堂中,善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，有较好的学习数学的能力。本课学生们在已有知识的基础上，通过小组合作，动手操作，经历知识的形成过程，在认知矛盾中去思考、探究、发现、解决问题。 　　三、教学目标： 　　知识目标：使学生理解圆周率及圆的周长的含义，掌握圆周长的计算方法。 　　能力目标：通过对圆周长的测量，圆周率的探索，圆周长计算公式的推导等活动，培养学生的观察、分析、抽象、概括、运用理论解决实际问题的能力。 　　情感目标：向学生介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，激发学生的民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。 　　四、教学重点、难点：让学生理解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的重点，而理解圆周率的意义则是教学的难点。 　　五、说教法、学法 　　教法：本课采用引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。 　　学法：本课鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作交流来完成探究任务。 　　六、教学所需材料：圆纸片、直尺、绳、数据统计表、计算器、课件。、 　　七、说教学过程： 　　（一）情境激趣，导入新课。 　　1、谈话引入：熊猫明明绕圆形花坛跑了一圈（课件显示） 　　2、揭示课题：引导学生认真观察跑步的路线，要求熊猫明明绕圆形跑一圈的路程实际就是求什么？（从而顺势引出课题：圆的周长。）[设计意图：通过师生聊天和创设融洽的教学情景，为学生创造自主学习的轻松氛围。从生活实际出发，把生活实际问题转化为教学问题，调动了学生的积极性和好奇心。] 　　（二）主动参与，探索新知。 　　1、认识圆的周长。 　　教师提问：什么是圆的周长，学生回答后总结周长的概念。然后让学生拿出学具中的圆片比划一下，自己去体验、领会圆周长的含义。[设计意图：让学生动手摸一摸后，初步感知圆的周长就是圆一周的长度。培养了学生把思维过程转化为外部语言，更增强了对圆周长的感性认识，并形象理解圆周长的意义。] 　　2、测量圆的周长，理解圆周率的意义。 　　首先让学生讨论：怎么测量圆的周长？都需要什么工具？然后，讨论后汇报交流并鼓励学生上台向全班同学演示自己的测量方法，教师要给以指导小结滚动法、绳测法。设疑激趣：圆形花坛的周长如何测量？引出矛盾。[设计意图：这样设计由问题引入，激发认知冲突，调动学生强烈的求知欲望。] 　　小组合作，探究圆周长与直径的关系，认识圆周率。 　　1）回忆正方形的周长与边长的关系，让学生猜想圆的周长可能与什么有关？板书 　　2）要求每组同学用准备好的三个大、中、小不同的圆片作为测量材料，分工合作，分别测量各圆片的直径和周长，并利用计算器计算将数据填入表格中。 　　周长直径周长和直径的比值 　　3）完成后，教师点拨，学生归纳“圆的周长总是直径的3倍多一些”这个结论，板书圆周率的计算方法，引导学生读、写“π”。 　　4）进一步了解圆周率的历史，看书63页，看后交流感受。 　　[设计意图：这样通过合作学习、自主探索、汇报交流，不仅可以突破难点，又能掌握学习方法，同时还能培养学生对科学知识的兴趣；也为我国古代数学家的杰出成就而骄傲，并对学生进行爱国主义教育。] 　　3、推导圆周长计算公式。 　　引导学生推导出求圆周长公式C=πdC=2πr板书 　　(三)层层递进，拓展创新。 　　1、基础练习 　　计算 　　（1）一个圆的直径是10米，它的周长是多少米？ 　　（2）一个圆的半径是10米，它的周长是多少米？ 　　判断题 　　（1）π=3.14。（） 　　（2）圆的周长总是直径的π倍。（） 　　（3）大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（） 　　2、、提升练习 　　解答例1。 　　3、发散练习 　　（1）求圆形花坛的周长，你打算怎样做？ 　　（2）我想知道一棵树的横截面的直径，你有什么好的办法？哪种方法最好？ 　　[设计意图：题量不大，涵盖本节所有知识点，呈现形式多样，在编排上由易到难，层层深入，大大激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。] 　　（四）总结评价，体验成功 　　我是用谈话的方式进行小结的：谈谈自己的收获？