小学科学五年级上册蒸发教学设计.pdfVIP

青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计 教学目标： （一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与 交流。 （二）掌握科学探究的一般方法； 掌握如何做对比实验； 培养学生动手实验能力， 学会用实验的方法解决问题。 （三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。 （四）能解释生活中的一些现象。 教学过程 一：创设情景 感知问题 师：同学们！今天老师送给你们送给你们三个字，看老师是怎么写的（老师用手 蘸水在黑板上写上我最棒。 让学生大声读， 今天我们把自己最棒的一面表现出来 好吗？ 生：（齐声）好！ 师：仔细观察，你发现了什么（呆一会儿） 生：黑板上的字不清楚了 生：变得模糊了 生：渐渐变干了 师：观察的真仔细！ 看到这种现象，你有什么问题吗？ 生：我想知道黑板上的字去哪了？ 生：水变成了什么？ 生：水到底跑哪里去了呢？ 师：哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空气中了！ 生：水好像变成了蒸气，跑天上去了。 师：水是一下子就变没的吗？ 生：慢慢的，渐渐地。。。。。 师：水慢慢的变成水蒸汽飞散到空气中这种现象叫做蒸发。学生读一读。 师：那谁能说说， 在我们的日常生活中， 还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的 现象呢？ 生：烧开水时，水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。 生：洗过的衣服，慢慢干了。 生：洗过头后，头发也慢慢干了。 生：雨过天睛，地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。 …… 师：同学们知道的可真不少！出示课件，湖里的水，地上的水。。。。无论炎炎 的夏天还是寒冷的冬天， 水在任何温度下都可以蒸发。 师：今天我们就一起来研 究蒸发。板书：蒸发 二： 探究体验 解决问题 课件出示一个男孩刚从游泳池出来，身上发抖的图 师：请同学们看屏幕中的这幅图，你看到了什么呢？ 生：我看到一个小男孩从游泳池里出来身体在发抖。 师：同学们在洗过澡后有这种感觉吗？ 生：（齐声）有。 师：那你们有什么问题吗？ 生：他为什么会冷呢？ 师：请同学们猜一猜他为什么会感到冷？ 生：猜测…… 师：同学们想不想研究一下？每个小组都有一只温度计， 一张餐巾纸， 还有水和 秒表。你打算怎样用这些实验器材来研究呢？请同学们讨论一下。 （学生汇报实验方案） 师：你们的想法很好， 用餐巾纸将温度计的液泡包住， 蘸上少许与室内温度相同 的水，取出来，停留在空中，观察现象。 师：谁来说一说做这个实验要注意什么？ 生：温度计的使用方法 教师出示温馨小提示 师：那现在同学们就利用这些材料， 小组分工去研究研究， 并要及时的做好记录。 大屏幕出示温馨提示。生阅读。 （教师发放记录表，巡回辅导，学生实验） 师：同学们的实验已经做完了， 并且认真地做好了记录， 哪个小组来汇报一下？ 生（一组）我们组 0 分钟的时候是 ℃； 1 分钟时是 ℃；2 分钟时是 ℃；3 分 钟时是 ℃；4 分钟时是 ℃。 （教师同时在一组坐标系中相应的位置点上点） 师：现在让我们用线把这些点连接起来， 这是温度随时间变化的图线， 通过刚才 的实验以及这条图线，你们有什么发现呢？ 生：温度是下降的。 师：这能不能说明温度计的读数就是下降的呢？ 生：（齐声）能！ 师：还不能！因为做这一次实验是不够的，科学不是偶然的结果。 那咱们再来看一下第二小组的实验结果吧。 生（二组）：我们组 0 分钟的时候是 ℃；1 分钟时是 ℃；2 分钟时是 ℃； 3 分钟时是 ℃；4 分钟时是 ℃。 （教师在二组坐标系中相应的位置点上点） 师：我们依然用线把点连接起来。通过观察，发现—— 生：温度也是下降的。 师：第二小组的实验又一次证明了温度计的读数师下降的。 三四小组再来汇报一下你们的实验，好吗？（三四小组汇报完毕） 师：现在老师把三、四小组的点都用线连接起来。看来三、四小组的结果和一、 二小组的结果是一样的。