新人教版初中语文七年级下册教学设计4：第4课 孙权劝学.docxVIP

孙权劝学 一、教学目标 知识目标 掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。 理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。 能力目标 引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。 比较阅读，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力。 情感态度与价值观 让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。 三、 学习者特征分析 根据多年的教学经验和一个多学期的观察了解，我觉得初一年的学生的学习特征主要表 现在这么几个方面： 1、 学习自觉性差，没能养成良好的学习习惯，缺乏应有的分析、归纳、表述能力。因此， 应以养成良好习惯，培养学习能力为能力目标。 2、 感性认识强，理性认识差，特别是对文言文的学习连感性认识都没有，因此，想办法激 发学生对文言文的学习兴趣尤为重要。 3、 学习目的不明确，因此，千方百计挖掘教材的优秀思想品质，时刻对学生进行思想教育, 很有必要 四、 教学策略选择与设计 朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角 色读等。 比较阅读法：以对比的写法为突破口，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提 高学生的阅读能力，加深对作品思想内涵的理解。 圈点批注法：充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。 五、 教学资源与工具设计 1、 多媒体教室、朗读录音带、三用机。 2、 学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。 六、教学过程 一、预习?导学 、资料助读，了解作品 学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。 、初读课文。整体感知 教师播放示范朗读磁带或教师配乐范读，学生听读，要求学生注意文中的重点字音及朗 读的语气、语速、停顿等，要求及时圈点标注。 教师强调重点字词字音，可以先让一名学生指出，其他同学进行补充。 多媒体显示： 卿(qing) 岂(qD 邪(y6) 孰(shu) 遂(sui) 更(qeng) 学生大声朗读课文，要求学生继续注意文中的重点字音及朗读的语气、停顿等。指名朗 读课文，其他同学给予评价，对于学生读的不准的语句，教师可以重点示范，让学生多试读 几遍，用心体会。 指导翻译 学生自读课文，参照注释或借助工具书，理解字词，翻译课文。 学生把自己的发现或疑问在书上进行圈点标注，然后进行小组讨论交流，教师巡回指导。 小组代表提出组内的疑难问题进行全班交流，教师给予补充。 教师检测学生对课文的掌握情况。多媒体显示问题: 解释加点的词语。 卿今当涂掌事大兄何见事之晚乎 卿今当涂掌事 但当涉猎，见往事耳士别三日，即更刮目相待 但当涉猎，见往事耳 士别三日，即更刮目相待 蒙乃始就学及鲁肃过寻阳 蒙乃始就学 辨析古今异义。 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳 翻译下列句子。 孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎，见往事耳。 蒙辞以军中多务。 卿今者才略，非复吴下阿蒙! 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 卿言多务，孰若孤？ 讨论明确： ⑴卿：古代君称臣或朋友之间爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。当涂：当道，当权。见事: 认清事物。涉猎：粗略地阅读。更：重新。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待，刮目： 擦擦眼。过：至IJ。就：从事。 博士：今：一种学位名。古：当时专指负责经学传授的学官。 往事：今：过去的事。古：指历史。 ①我难道想要你钻研经书当博士 ！ 只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。 吕蒙以军中事务多来推辞。 以你现在的才干、谋略看，你不再是原来那个吴县阿蒙了！ 士别三日，就要另眼看待了，长兄知道这件事太晚了啊！ 你说事务多，谁比得上我事务多呢？ 学生速读课文，概括本文的故事情节。 明确：本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋 友的故事。 理清文章的写作思路。 学生自由发言： 示例①：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。 示例②：“学”是文章的一条线索：孙权劝学一一吕蒙治学一一鲁肃叹学。 、研读课文，揣摩人物语言、形象 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富有情味。仅寥寥数语，就使人 感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。我们读书不仅要用嘴读，更要用心读，也就 是说，读书时要细心揣摩，要真正走进作者心里，走进作品人物心里。下面请同学们分别扮 演孙权、吕蒙、鲁肃，模拟人物的语气进行对话，用心揣摩文章语言，看应该用一种怎样 的语气、语调来读才能表达出人物的感情。 学生小组讨论交流，分角色朗读。 全班交流，采用“学生交流朗读体会一一学生试读，师生共品共评，学生再读一一全班齐读” 的方式对文章语言加以揣摩，读出感情。 孙权一劝 （1） “卿今当涂掌事，不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对 吕蒙要求严格，同时