新人教版初中语文七年级下册教学设计5：第21课 伟大的悲剧.docxVIP

《伟大的悲剧》 K教学目标』 1、 在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。 2、 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的 对话，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。 3、 透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合 作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 K教学重难点』 文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻 内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响 的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文 本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情 感态度的培养和提升。 K学情分析》 六年级学生人生体验少，对于读报告文学样式的传记文章没有兴趣，另外本文篇幅较长, 这些都会成为学生学习本文的障碍。虽然文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦 然和勇敢进行了着力描写，而学生在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，因 而在教学过程中激发学生阅读的兴趣应是本文的突破点，教学中应使孩子们融入课文，品味 关键词句，引导学生理解这些悲剧人物的震撼力，打开学生的内心世界，从而突破这一难点, 达到深刻阅读体验的目的。 K教学方法』 采取自主、合作、探究的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过 小组合作交流探讨解决问题。 K课时安排』 两课时 K教学流程』 第一课时 K教学要点》1、积累字词。在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握 内容。 2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的 对话，体悟文中关键语句，感受人物崇高的精神品质感受人物崇高的精神品质体会作者思想 感情。 检查预习 现在我们分两关来进行： 第一关：你会了吗？（投影显示） 拽(zhudi) 癫狂 (dian) (kuang) 噬（shi） 羸(lei)弱 凛冽 (lin) (lie) 步履（Id） 告罄(qing) 销蚀 (xiao) (shi) 角(jue)逐 第二关：你 理解 吗？（投影显示） 词语理解： 吞噬（shi）：吞食；并吞。 销蚀：消损腐蚀。 羸弱（10i）：瘦弱。 步履：指脚步。 告罄（qing）:指所需品用完。 风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。 闻所未闻：从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。 毛骨悚然（sGng）:形容很害怕的样子。 怏（yang）怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。 姗姗（shan）都是一声）来迟：形容来得很晚。 忧心忡忡（chong）:忧愁的样子。 念念有词：指人不停地自言自语。 语无伦（Wn）次：话讲得很乱，有层次。 与其……毋宁：与其……不如…… 一、 导入新课 师：同学们，关于南极，你了解多少？ （冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……） 师：有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南 极一面向世人呈现着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽；一面又筑起层层冰嶂，冷酷回绝了人 类无数次好奇的拜访。让我们观看一段人类南极探险的录像资料 （播放画面，进入情境：给学生播放一些关于南极恶劣天气的图片或人类南极探险的 录像资料，让学生进入预设的情境。） 师：南极探险是多么不易，毋庸置疑，到达南极点那更是艰难无比。（出示阿蒙森—— 斯科特站图片）这是位于南纬90°的科学实验站阿蒙森一一斯科特站，它是为纪念人类历史 上最早到达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特而设立的。同学们可知 道隐藏在那段历史事件背后的故事同样撼人心魄，今天，让我们一起走进《伟大的悲剧》， 去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕。（板书文题、作者） 二、 初读课文，整体感知 1、 快速默读全文，并用自己的话简洁概括本文的主要内容，用200字左右写出来。 2、 脱离课本，以自己概括的内容为蓝本，适当进行扩充，在小组内轮流复述故事的主 要内容，相互指出需要补充调整的内容。推荐代表在班级内复述；同学、教师点评。 教师指导:抓住斯科特5人一步一步走向悲剧的过程（主要行程和5个人死亡的情形）。 （此指导环节也可以提前） 3、 给学生2分钟时间，将先前概括的内容缩写成一句话。交流评价， （预设：文章记叙了斯科特5人到达南极点后，在返回途中一步一步走向死亡的悲惨历 程。） 4、 简要谈谈对文章的初步感受。（不要求深入，不求统一说法） （感受预设：震撼、钦佩、崇敬、感动）。 三、 自读自悟，品读体味 （多媒体投影：那么文中哪些情节最让你激动难忘？坦言你的阅读感受。） 师：找出你认为最感人的片段，带着充沛的感情读一读，写一写你感动的原因（集中于