新人教版初中语文七年级下册教学设计4：第17课 紫藤萝瀑布.docxVIP

紫藤萝瀑布 K创意说明』 紫藤萝花儿引起了作者对生命的思考，紫藤萝花儿鼓励了作者生活的勇气，紫藤萝花儿 安慰了作者痛苦的心灵。虽然这一切都是作者以自己的细腻与爱心在体贴物情，品味景物的 最积极的内在精神，但这其实也正像是花儿在对作者说话，教学本文，索性变换一个角度, 让花儿直接对作者说话，化静为动，化虚为实，会挖掘出许多深层的蕴含来。 K教学目标』 一、 知识教学点 学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 二、 能力训练点 培养学生遣词造句的能力。 加强学生对事物观察欣赏的能力。 三、 德育训练点通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。 四、 美育渗透点领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。 K学法引导』 通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联 系自己的感性经验加深理解。 K重点?难点?疑点及解决办法』 对景物描写的分析是本文的重点。 本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。 解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。 K课时安排》 1课时 K教具学具准备』 紫藤萝花的挂图或照片； 投影片 生字词； 保尔?柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话； 随堂练习。 K师生互动活动设计』 由教师提出问题，学生进行讨论。 K教学步骤』 —、导入新课 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得 到 许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作 者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着 盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一 下。 二、 纠正读音 齐读课文，注意读准下列加粗字的音。 迸溅(beng jian) 伶仃(ling ding) 盘虬卧龙(qiu) 仙露琼浆(qi6ng) 酒酿(nidng) 三、 分析第一段 看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？ 分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点 了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句 成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。 四、 学习第二段 齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？ 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂 下, 不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水 花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分， 在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光 相映成趣。 五、 学习第三至七段 齐读第3?7自然段。思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热 闹写到自己精神的写作思路？ 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描 绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛, 留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了 “生死谜，手 足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把 花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装 的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对 深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。 六、 学习第八、九段 齐读第8?9自然段。 思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝 的 被毁与重生，其目的是什么？ 本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的 是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人 都会遇 到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。 七、 学习第十、十一段 齐读第10?11自然段。 本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景 而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满 了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花 灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的 意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它 是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步” 到“不觉加快了