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谈谈化学课堂生成中的有效性评价 摘要： 在化学课堂的教学里，在学生自主参与学习的过程中， 学生的思维极为活跃，富有创造的激情。他们急于表现自己， 也急于与同伴交流，很多课堂发生的现象是我们无法在备课中预知的。因此学习目标的设定，还应该产生并变动于教学的过程当中。由此可见，教师的及时评价在教学活动中是非常重要的，它是完成课堂教学目标的催化剂和兴奋剂，对教学目标的完成起着举足轻重的作用。 有效的即时评价能够使学生从中受到启发，产生思维的火花，从而促使化学课堂的生成。本文从课堂即时评价的有效性入手，谈谈如何运用即时评价，积极有效地促使课堂生成。 关键词：有效评价 课堂教学 生成 新课程教学改革中，每个学科都非常重视课堂生成这个问题，而教师在课堂教学中的即时评价是否有效，直接关系到本节课堂是否会有精彩的生成。 一、课堂即时评价及有效性。 在化学课堂教学中，即时评价是评价的主要形式，它是指在教学活动过程中，教师对于学生的具体表现所作的即时的表扬和批评。它常常与教学活动过程有机结合，没有标准的评价方案和评价结论，重点是对具体学习行为的评价和指导。课堂即时评价的重要特点就是随机性和瞬时性，往往是一闪而过。 因此有效的即时评价是促进学生发展的高效催化剂，它可以很好激发学生的学习兴趣，教师充满真情、恰如其分的评价语言可以使学生学习热情高涨。反之，老师的评价语言、方法、形式，运用不恰当就会错失良机，白白丧失很多精彩的课堂生成。 二、如何发挥课堂评价的有效性。 课堂及时评价，每位老师每节课都在使用，但是，怎样使及时评价激发学生兴趣、触动学生心灵，产生预料之外的精彩，达到课堂教学的高潮呢？ （一）巧妙运用评价语言，提高学生学习兴趣。 课堂教学是新课程改革实施的主阵地，强调的是发挥学生的主体作用和对教学规律的遵循。教师在教学过程中要恰当地用好体态语言进行即时评价。 眼神：目光要亲切自然， 使眼神随着学习内容的逐步深入，一个或是赞许或是期待或是疑惑中夹有信任； 肢体： 温柔的手势，夸张的动作。根据学生学习过程中的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的教学流程，巧妙应对。独特新颖的及时评价，尤其是体 态语言的恰当应用，能够有效调动课堂气氛，使课堂学习推向高效。要善于抓住每一个切入点，运用生动形象的口头语言进行适当的即时评价。 如 “你的回答思路清晰、表达准确。 ” “你能结合生活来回答，很不错！ ” “你的回答让大家有了更清晰、更准确的理解” 等等。教师这样的及时评价， 看起来简单，但却渗透着对学生的人文关怀和尊重。 新课程理念下的课堂是生动活泼的，每个学生的思维都非常活跃开放，面对这样一个个生动活泼的学生，教师在及时评价时，方法要尽可能灵活多样。在教学评价过程中，教师应该把语言评价、体态语评价穿插使用，这样学习效果会更好。有些老师在教学时，面对学生精彩的现场回答，会不由自主地竖起“大拇指”，或者真诚的掌声等动作来表示对学生的赞赏。当然，教师丰富的表情如点头微笑、惊讶、皱眉等更是最直观的表达。相信这样的即时评价一定会收到满意的教学效果。 （二）客观准确评价，促使学生健康。 平时化学课堂教学中，尊重学生、激励学生是必要的， 但评价一定要真诚、客观，好就是好，错就是是错，要实事求是地指出来，并给予正确的引导，这才是对学生很好的尊重与关心，既肯定了学生的优点又为学生指出了今后努力的方向。 1、准确肯定优点。 在化学课堂教学口头评价中，常常听到一些老师机械地重复一些套话，如： “你真棒！ ”“好的、不错！ ”“你真了不起！ ”… …这样的评价显得苍白无力，甚至有点言过其实， 给人一种虚假的感觉，缺乏对内容的实质性的评价。这类评价语言，看似在肯定学生的回答，但因为学生不知道自己好在哪里，所以最终无法肯定自己。因此，这种评价对学生来说是无效的甚至是负效的。长时间这样的评价只会带来两种后果： 或是让学生感觉不真诚，对评价无动于衷； 或是让学生飘飘然而不知所以然。 2、客观对待错误。 学生处于成长过程中，出现错误是正常的，不断地犯错误才促使他们不断成长发展。对待学生的错误应该多一份包容，尊重他们个体差异，用欣赏的态度、鼓励的语言对待他们，这样才有利于他们的健康成长，一味的表扬、不敢批评他们错误的地方、实际上反而害了他们，也有悖于新课程得理念。 在课堂教学中，面对学生的回答，教师作为平等中的首席，该出手时就得出手。当学生的回答闪现智慧火花时，老师要给予积极表扬；当学生学习比较茫然时，老师要积极引导；当学生思想跑毛时，老师要给予关怀和疏导；当学生的回答有错误或不全面时，老师要引导学生的发言朝正确的方向发展。 （三）拓展及时评价空间，促使课堂高效生成。 1、扩大评价的主体。 及时评价过程中形式多种多样，可以采用学生的自评、互评等。通过同学之间互评、小组之