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《作为生物的社会》教学设计 　　《作为生物的社会》教学设计1教学设想 　　这篇课文是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。1974年出版后，立即引起美国读书界和评论的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅行不衰。 　　在文章的写作过程中，我们读者可以发现本文写得似乎并不像科技论文，相反，此文的语言通俗易懂，诙谐幽默，做到了将深奥的科学和生物道理形象化和具体化。另外，文章里还有很大的一个特点，作者善于运用比喻的方式来说明抽象的道理，让人易懂。 　　总之，这篇文章作为科技论文是很值得大家鉴赏的，无论从文章的思想、结构、语言、方法，还是其他，它都有自己独特的地方供大家学习和参考。 　　教学重点 　　1.品味作品形象而生动的语言； 　　2.筛选信息，掌握作者的写作意图。 　　教学难点 　　1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力； 　　2.解读作者的创作意图，把握作品主题。 　　教具准备 　　幻灯片，投影仪。 　　课时安排1课时。 　　教学目标 　　知识与能力 　　1.了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容； 　　2.掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨； 　　3.综合运用说明方法和说明顺序。 　　过程与方法 　　1.分析文章大意，归纳思路，总结写作方法； 　　2.抓住个别语段，纵深分析语言的运用； 　　3.思路凌驾在自读之上，进行综合式的研讨。 　　情感态度与价值观 　　1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念； 　　2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质。 　　教学过程 　　导入新课 　　随着城市的繁荣、经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点。其实，任何生物都有其存在的形式。这节课，我们一起来读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的行为和生活。 　　推进新课 　　一、解题 　　刘易斯·托马斯（1913～1991），美国医学家，科普作家。生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 　　《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索，而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧为当今科学散文中的大家手笔。1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅销不衰。 　　二、整体感知，理清思路 　　（一）学生浏览课文，概括文章的大意。 　　明确：本文就生物社会和人类社会相互对照，虽说有人刻意要给以区分，但事实上，两者有着惊人的相似之处，我们可以利用它们给人类社会的提示来指导我们的生活。这样，我们在科学方面或其他领域将能达到事半功倍的效果。 　　（二）划出关键句子，然后给本文划分层次。 　　明确：全文根据关键句子和内在逻辑联系，可以分为四个层次。 　　第一部分（1）：从人类社会的情景联想到生物社会的活动，从而切入文章所探讨的话题。 　　第二部分（2）：生物学界力求将人类社会和生物社会区分开来，以显示其同生物社会的异样性。 　　第三部分（3～10）：谈了许多生物（蚂蚁、蜜蜂、鱼等）的生活状态和习性，从个体和集体两个方面多角度的来说明。 　　第一层（3～8）：结合蚂蚁、蜜蜂的社会来看，主要说明了它们能思考，它们有智慧，它们能很有条理地组建自己的社会。 　　第二层（9～10）：从粘菌细胞和鲱鱼的社会来看，它们能完全生存下来，它们是相互依赖和依存的。 　　第四部分（11～13）：得出科学的推断，人类社会同生物社会是有相似性的，人类社会并非是孤立的。同时，人类只有从中得到启示才能更好地健全自身的社会组织。 　　（三）对于科普论文的解读，我们要注意些什么呢？（学生各抒己见） 　　明确（教师）：首先，在浏览全文基础之上，我们先弄懂整个文章的大概内容，让我们有个整体的理解。其次，借助理解论文的方法，如找寻每个段落的关键句子等方法来落实到段落层次中，将我们的思路更进一步明晰化 　　合作探究 　　一、具体研习课文 　　1.文章中提到了哪些生物，在作者的眼里，生物的社会到底是什么样的呢？ 　　明确：文章中提到的生物有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼以及粘菌细