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将心比心教学设计 　　将心比心教学设计1学习目标 　　1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　一、揭示课题 　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 　　二、初读课文，感知内容 　　1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。 　　2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。 　　3、课文写了哪两件将心比心的事？ 　　三、细读课文，探究情感 　　1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。 　　2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。 　　3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？ 　　4、有感情地朗读第二节。 　　5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？“三读”预习《将心比心》详细教学设计相关内容：《火烧云》课堂实录《雾凇》教学设计扁鹊治病教学设计花的勇气教学设计《挑山工》教学设计及实录开天辟地教学设计17．维生素C的故事《火烧云》第二课时教学设计1查看更多小学四年级语文教案 　　6、有感情地朗读课文。 　　四、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心 　　《将心比心》教学反思：“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。 　　在教学本文时，我放手让学生自读自悟，充分发挥了预习卡的作用。因为这是一篇略读课文，所以我的设计是课前充分的预习，课堂上汇报自己的预习情况，然后对文章的重点部分进行研读、交流。课前，为了便于学生对这篇课文的预习，我给学生设计了这样的预习卡： 　　“三读”预习卡 　　一读：大声读课文，要求读正确，读通顺，难读的地方作上记号，多读几遍，不会的可以查字典或向家长请教。 　　二读：默读课文，要求：1、在每一自然段的旁边作批注。2、思考并完成：（1）课文中写了（）件将心比心的事，分别是：。（2）课文中令你感动的人是 　　三读：品读课文，要求记录自己读文后的感悟。 　　我的感悟： 　　目的是让学生在时间充足的情况下独立阅读课文。说真的，在我们的教学中我们经常提到要给学生充足的读书时间，可是真的到讲公开课的时候，我们往往做不到这一点。主要原因是我们的课堂容量太大，学生读书时间多了，教学中所预设的一些内容就进行不完了。这次教学中，我也犯了这样的错误。所以，我给学生设计这个预习卡的另一个原因是想让学生熟悉文本，课堂上节省一些时间。可是，事实并不是这样，因为课堂上我没有让学生充分的读书，所以，在学生作批注谈体会的时候，学生的发言还不是那么深刻，也不精彩。这是这节课我所遗憾的！因为我的这帮孩子不是不会，而是我给他们阅读文本的时间太少！不过，这节课让我感到欣慰的是课堂上当我看到学生在品读谈感悟时不太会，我就改变了我课前的预设教案思路，然后一句一句地教学生怎么抓住关键词去想去谈，效果还不错，说真的，那时我看到了课堂上生成的精彩。另外，让我感到更欣慰的是学生的预习汇报非常好，特别是学生的感言很是精彩！课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思考，觉得略读课要上的精彩需要注意这几点： 　　1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。 　　2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。 　　3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！ 　　将心比心教学设计2一、学习目标： 　　①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。 　　②正确、流利、有感情地朗读课文。 　　二、课前准备： 　　字词卡片。 　　三、教学过程： 　　课时一 　　(一)揭示课题 　　哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢? 　　(二)初读课文，感知内容 　　①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。 　　②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。 　　③课文写了哪两件将心比心的事? 　　(三)细读课文，探究情感 　　①自学第一节，想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。 　　②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。 　　③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的