小学数学课堂上自主探究.pdfVIP

** 小学数学课堂上的自主探究、合作交流案例分析 锦州铁合金小学：裴丽华 学生自主性的发展要求我们的教学提供适宜的课堂生活 , 让学生通过“自 主探究、合作交流”获取知识、 学会学习已经成为共识。 怎样具体落实到课堂教 学中，使学生逐步学会探究呢？ 下面结合“能被 3 整除的数的特征”的教学中， 谈谈对这种教学方式的实施 策略的具体探索。 1．激发强烈的探究欲望 学习兴趣和求知欲望是学生主动观察、 反复思考探索事物的内在动力， 是创造性 思维的先导。 2 ．建立开放的探究空间 第一，探究过程应该具有探索性和开放性。 探究过程中， 教师应该创设具有探索 性的教学情境， 设计开放性的问题， 使学生学会“尝试——观察——猜想——验 证”。 然后，把学生实验的结果集中反馈到记录表中（出示记录表）通过具有 开放性的问题： “你们发现了什么？”来组织学生进行探索。 学生有了更多自主 思考、自主选择的时间和空间。 第二，探究过程应该突出学生学习的自主性。 在课堂教学中， 提倡学生独立思考， 让在学生合作、交流的学习过程中去自主探索知识、发现规律。 但是，在组织学生合作交流时， 必须充分重视独立思考。 我们认为先启发学生进 行独立思考，对发挥每个学生的积极性， 提高合作交流的效率起着决定性的作用。 经过独立思考， 学生对问题的理解和解决有了自己的见解， 在交流中他就有话可 说，有助于把问题讨论深刻，提高讨论的效率。同时也避免因从众心理，由个别 ** ** 学生的误导性发言而造成群体的认识偏差。 因此，在每一次合作交流之前都应该 安排独立思考。 3．渗透科学的探究方法 在教学中， 必须重视知识的形成过程， 重视让学生自己去探索、 发现、获取知识， 这就需要我们在教学活动中， 通过引导探究， 渗透科学的研究方法。 在该课时教 学中，我们设想这样来渗透科学的研究方法。 引导学生操作发现之前， 设计让学 生提出猜想， 目的是揭示新旧知识的矛盾， 经过小组讨论突破只看个位的思维定 势，促使学生去确定新的研究方向，明确研究的价值所在。操作中，运用小组合 作、交流的学习方式，通过学生在独立思考基础上的交流，自主发现规律。在操 作发现之后， 设计举例验证的环节， 目的是让学生从更多更普遍的实例中来归纳 结论，体现研究的科学性和结论的普遍性。 从而使学生经历了猜想、 推理、发现、 归纳、验证的过程，渗透科学研究方法的指导。 总之， “自主探究——合作交流”还是教学改革的新课题， 怎样把这种理念落实 到我们的课堂教学中， 使学生真正成为主动探究者， 这还需要一个进一步探索的 过程。不过， 只要我们在教学中， 真正重视在重视学生的个体差异和应用意识的 培养，让学生主动学习、积极探究、合作交流，做到凡学生能独立思考的，放手 让学生自己获得充分体验； 凡能通过小组合作解决问题， 只需适当交流形成共识； 凡在独立思考、 合作学习都不能很好解决的时候， 教师才进行适当的、 精要的讲 解、指导、点拨，相信我们的数学教学一定能逐步达到最佳的境界，促进学生自 由、充分、和谐、可持续的发展。 ** ** 学生自主、探究、合作学习在课堂产生的效果