课题3利用化学方程式简单计算.docVIP

课题3利用化学方程式的简单计算 课题3利用化学方程式的简单计算 课题3利用化学方程式的简单计算 课题 3 利用化学方程式的简单计算 冷静说课 本课题“利用化学方程式的简单计算” 重要包括两种种类， 一种是用一定量的反响物计算最多可得到多少生成物， 另一种是制取一定量的生成物最少需要多少反响物，但不论哪一种种类的计算基本上以化学方程式为依据进行的。 通过本节学习使学生十分明确地认识到， 化学方程式不单表示什么物质发生反响， 生成什么物质，而且还表示反响物、 生成物各物质间的质量关系。 依据化学方程式的计算，确实是依据反响物和生成物间的质量比进行的。 反响物的质量可以算出生成物的质量，反之，生成物的质量也可以算出所需反响物的质量。 教材还给出两个实例来说明依据化学方程式计算的步骤和方法。 本课题内容虽是计算， 但这种计算对数学方面的知识要求并不高， 只需能正确列出比率式并求解就可以了。 但是，学生对化学计算经常进行得并不顺利， 这往往是由于在有关化学计算的教学中， 学生对化学的特点认识不足造成的。 因此在教学过程中，力求从以下几方面对薄弱环节进行打破。 1、使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解。 2、强调化学方程式一定要写正确同时配平。 3、练习中严格要求学生按照一定的书写格式来解题。 4、培养学生按照化学特点去进行思维的优秀适应和娴熟的计算技术。 教学目的 1、知识与技术 在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。 认识定量研究对于化学科学进展的重要作用。 2、过程与方法 通过多练习的方法，调换学生的积极性。 通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。 3、情感态度与价值观 培养学生按照化学特点进行思维及审题、剖析、计算能力。 通过有关化学方程式的含义的剖析及计算，培养学生学致使用，联系实际的学风。 认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。 教学重点 1、由一种反响物 ( 或生成物 ) 的质量求生成物 ( 或反响物 ) 的质量。 2、依据化学方程式计算的书写格式要规范化。 教学难点 训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。 教学方法 复习提问→引入新课→例题解说→总结概括→学生练习→稳固提高。 教具预备 教师用具：投影仪、有关例题的投电影、一些有关练习题。 学生用具：有关化学方程式计算的习题，依据化学方程式计算的步骤总结。 课时安排 课时 教学过程 [ 引入新课 ] 依据化学方程式所表示的含义， 可以理解反响物与生成物之间存在数量关系。而研究物质的化学变化常波及到量的计算， 比如，用一定量的原料最多可以生产出多少产品 ?制备一定量的产品最少需要多少原料 ?等等。通过这些计算，可以加强生产的计划性。 并有利于合理地利用资源， 而这些计算的进行都需要依据化学方程式。本节确实是从“量”的角度来研究化学方程式的汁算的。 [ 板书 ] 课题 3 利用化学方程式的简单计算 [ 教师 ] 前面我们学过依据化学式的简单计算， 今天我们进 #0;步学习依据化学方程式的计 算。怎样利用化学方程式进行计算呢 ?计算时有哪些步骤和方法呢 ?请看例题 1。 [ 投影]展比如题 1 [ 例题 1] 加热分解 6g 高锰酸钾，可以得到多少克氧气 ? [ 剖析 ] 这道题是反响物的质量来求生成物的质量，即原料的质量求产品的质量。 我们一同来看课本中的解题步骤。 [ 师生共同阅读、议论 ] [ 解说并板书 ] 解：设加热分解 6g 高锰酸钾，可以得到氧气的质量为 x。 2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑ 2×15832 ， x= =0、 6g。 答：加热分解 6g 高锰酸钾，可以得到 0、6g 氧气。 [ 思考 ] 依据方才对例题 1 的阅读和讲解说出依据化学方程式计算的解题步骤分为几步 ? [ 学生思考、议论并回答 ] [ 教师总结并板书 ]1 、依据化学方程式计算的解题步骤 设未知量； 写出反响的化学方程式并配平； 写出有关物质的相对分子质量和量、未知量； 列出比率式，求解； 简洁地写出答案。 [ 解说并补充 ] 方才同学们总结出了依据化学方程式计算的步骤和方法， 接下来我就一些 问题进行补充。 设未知量时一定要注意质量单位，量和未知量单位不一致的，一定要进行单位换 算。单位必须一致才能计算。 写出方程式一定要注意配平，而且要注意方程式的完整，反响条件、气体和积淀的符号要注意注明，不完整的方程式计算时是要扣分的。 有关物质的相对分子质量写在相应化学式的下面，一定要注意用相对分子质量乘以化 学式前面的系数，量和未知量写在相应相对分子质量的下边。 (4) 比率式有两种列法，可以横列也可以纵列。例题 1 中采纳的是纵列，即 ； 还可以