青岛版小学数学五年级下册《测量不规则物体的体积》教学设计.docVIP

测量不规则物体的体积 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第105页的内容。 教学目标： 在“皇冠的秘密”故事启发中，初步理解不规则物体的体积可以转化成水的体积来测量，逐步渗透“转化”思想。 在掌握长方体、正方体的体积和容积的知识基础上，通过想象、实验，亲身经历探究的过程，掌握测量不规则物体体积的方法，加深对已学知识的理解和深化。 通过把不规则物体转化成规则物体来测量，体会数学知识之间相互依存的关系，感受数学知识是不断延伸的。 教学重点：探索不规则物体体积的测量方法。 教学难点：理解上升水的体积就是不规则物体的体积。 教学准备： 为每组准备：标有容积单位的量杯、长方体的水槽、刻度尺、水、梨、土豆。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.复习长方体、正方体物体的体积。 出示长方体和正方体： 让学生计算它们的体积。 小结：对于像长方体、正方体这样的物体，同学们已经掌握了它的体积计算方法。 2.出示一个梨：你能计算它的体积吗？（先让学生自由说一说） 预设：把它可以看成一个近似的长方体进行估一估。 师：如何准确地计算像这样不规则物体的体积呢？你能想出好办法吗？ 听了下面这个故事，你一定会深受启发。（出示故事，师讲述） 听了这个故事，你明白了什么？ 预设：皇冠是不规则的物体，没法去直接测量，可以根据水的体积来测量皇冠的体积。 进一步引申：皇冠的体积转化成水的体积。（板书：转化） 二、动手实践，自主探究 1.激发思考：如何来测量梨的体积呢？是否也可以借助转化的方法呢？ 预设： 生1：把梨放在盛水的水槽中，溢出水的体积就是梨的体积。 生2：这种方法不一定能溢出水，要把水槽装满水一定会溢出。 师：还有其它的想法吗？ 2.出示教具，引导学生认识它的特点及作用，同时进行启发： （1）观察老师带来的教具，借助你的经验，你能设计出测量梨的体积的实验吗？ （2）组织小组讨论。 （3）交流实验设想。 预设： 组1：用一个规则的、装了一半水的长方体水槽，量出水槽的长、宽和现在水面的高，再把梨放入水中，水面会升高。升高了水的体积就是梨的体积。（评价） 组2：也可以把水槽装满水，并把水槽坐入一个盆中，放入梨后，把溢出的水倒入量杯中，直接量出水的体积，就是梨的体积。（值的一试） 组3：先把梨放入水槽中，然后加满水，测量水槽的长、宽和现在的水面高度，然后把梨小心拿出，再测量水面的高度。下降水的体积就是梨的体积。（真有创意） 针对学生好的设想，要进行表扬与评价。在交流的过程中，使学生体会：要想测量不规则物体的体积必须将不规则物体的体积进行转化成规则的物体的体积。 3.动手实验操作。 （1）根据自己组的设想及交流中的启示，组织小组实验。 （2）出示实验指导，并引导读懂： ①选择要测量的物体和工具是什么？ ②完成测量数据表： 放入物体前（单位：厘米） 放入物体后（单位：厘米） ③计算出测量的物体的体积是多少？ ④在测量过程中你们有什么发现？要想得到比较准确的测量结果在测量的过程中应该注意什么问题？ 4.汇报展示。 （1）在汇报交流的过程中，针对小组实验出现的问题集体交流并纠正。 （2）梳理实验过程，师引导（以一个小组为例）： 出示一个能完全把梨浸入水中的盛了水的长方体水槽，并量出水槽的长、宽和现在水面的高。如图： 再把梨放入水中，如图： 放入物体前（单位：厘米） 放入物体后（单位：厘米） 长：15 宽：10 高：10 长：15 宽：10 高：12 5.引导发现。 首先让学生观察：在把梨放入水水槽前、后水面的变化情况。 学生自主发现，然后集体交流。 （这时候学生可能会发现水面上升了：什么原因引起的水面上升？上升的水的体积和梨的体积有什么关系？） 引导学生进一步明确： 梨的体积就是上升的那部分水的体积（板书） 6.师生总结方案。 在梨侵入水中的实验，可以知道：要想测量不规则物体的体积，就必须将不规则物体的体积转化成规则的物体的体积才容易解决；在本实验中是把不规则物体的体积转化成水的体积来计算。 三、探索计算方法 1.计算：根据每组测量数据计算梨的体积。 （1）首先让学生独立完成。 （2）展示汇报。 生1：15×10×12-15×10×10 ＝150×12-150×10 ＝1800-1500 ＝300（cm3） 生2：15×10×（12-10） ＝150×2 ＝300（cm3） 其他小组测量的方法不同，数据不同，结果也不同。 2.比较优化：你喜欢哪种方法？ 交流评价：第二种做法比较简便，计算时也方便，根据需要选择自己喜欢的方法。 3．测量其他不规则物体的体积 用上面的方法和教具引导学生来测量土豆的体积。 4.渗透其他的方法 教师给学生介绍我们不仅可以用水的体积来代替不规则物体的体积，还可以用沙子等其他类似物体的来代替。 四、巩固练习 拓展应用