青岛版小学数学六年级下册总复习《策略与方法（一）—转化》教学高计.docVIP

PAGE PAGE 1 策略与方法（一）——转化 教学内容：青岛版小学数学六年级下册总复习 策略与方法 第1课时 红点1、2 教学目标： 1.学生回顾用转化策略解决问题的过程，通过解决具体问题，深入感悟转化的含义。 2.学生在整理和解决具体问题的过程中，进一步积累运用转化策略的经验，掌握一些常用方法和转化技巧。 3.让学生进一步增强解决问题的策略意识，体会运用转化的策略是解决问题的有效方法，初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 4.使学生积极主动参与数学活动，乐于和同伴交流解决问题时所运用的策略，能主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重难点 教学重点：感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题，丰富学生的策略意识。 教学难点：掌握转化的方法和技巧，会用“转化”的策略解决问题 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：整理小学阶段学习哪些知识用到了转化的方法，用转化的方法学习新知识有什么优势？请用自己喜欢的方式整理出来。 教学过程： 问题回顾，再现新知 1. 谈话导入，引出“转化”策略。 同学们，小学六年我们解决问题时用到了不同的策略，今天让我们一起回顾“转化”这种策略。关于“转化”这种策略你有什么认识？ 学生回答预设一：转化可以帮助我们解决问题，把新知识转化旧知识去解决，让我们把不会的知识变成会的知识去解决； 学生回答预设二：面积公式推导中我们用了转化的方法，还有一些计算题也用到了转化的方法…… 【设计意图】学生对于“转化”策略已经有所了解，所以课初直接让学生进行回顾，充分暴露学生已有的知识经验，激活了学生的思维，让学生心中产生“解决问题的策略——转化”这个潜信息。这个信息的铺垫对学生学习本节课的内容起到行为前行的作用。 2.小组交流，完善整理。 正如同学们所说转化策略应用非常广泛，它可以变复杂为简单，变未知为已知，在以往的数学学习中我们早就已经运用转化的策略解决过许多问题，下面请同学们结合课前整理的资料在小组内交流，要求学生互相补充，组长做好记录。在学生讨论时教师巡回指导，重点指导整理的方法，帮助小组合理分工。 3.总结交流，展示汇报。 全班交流整理结果，进行展示汇报。教师引导学生以展示“小组整理作品”的形式开展交流活动，一个小组派一名代表在实物投影仪上边展示作品边讲解整理的方法。其他小组加以补充，教师即时给予评价，帮助学生构建知识网络。 预设学生整理结果： （1）叙述式： 　　第一，转化在数与计算中的应用。 例如：12.5×1.5 12×15÷100 小数乘法可以转化成整数乘法来计算，然后点上小数点。 = 2 \* GB3 ②如： EQ \F(1,2) ÷ EQ \F(2,3) EQ \F(1,2) × EQ \F(3,2) 分数除法除以一个分数可以转化成乘这个分数的倒数，也就是把除法转化成乘法来计算。 师质疑：像1.25÷0.5 12.5÷5； EQ \F(1,2) ＋ EQ \F(1,3) EQ \F(3,6) ＋ EQ \F(2,6) 等计算方法是如何转化的？ 学生交流：除数是小数的除法，依据商不变的性质可将除数转化成整数来计算；异分母的分数加减法，可转化成同分母的分数加减法来计算。 第二，转化在图形的面积与体积中的应用。 = 1 \* GB3 ①平行四边形的面积计算公式：通过把平行四边形转化成长方形推导出来的。 = 2 \* GB3 ②圆柱体积公式：通过把圆柱转化成长方体推导出来的。 = 3 \* GB3 ③ 圆的面积计算公式：把圆等分成若干份，然后，转化成近似长方形来计算。 …… 根据学生的回答教师可适时引导补充，如三角形、梯形面积是转化成平行四边形的面积（准确地说是转化成平行四边形面积的一半）等，使学生切实感受到转化在学习中的广泛应用。 （2）表格式。 转 化 的 策 略 数与 计算 1.2×1.5=12×15÷100 小数乘法转化成整数乘法 eq \f(1,2)÷eq \f(2,3)=eq \f(1,2)×eq \f(3,2) 分数除法转化成分数乘法 面积 与 体积 面积 平行四边形 长方形 三角形 长方形 梯形 长方形 圆 近似的长方形 圆柱的侧面 长方形 体积 圆柱的体积 正方体体积 圆锥体积 圆柱体积的eq \f(1,3) （3）结构式（图形结合） 转 化 的 策 略