青岛版小学数学六年级下册《运算律及简算的整理与复习》教学设计.docVIP

运算律及简算整理复习 教学内容：青岛版小学数学六年级下册第88页的第3个红点的内容 教学目标： 通过复习，引导学生主动整理小学阶段所学的运算律或性质，掌握其内在联系，构建知识网络。 通过复习，培养学生对简便运算的特殊数感，增强简算的意识，提高简便计算的能力。 培养学生收集整理归纳知识的意识和能力，渗透分类数学思想和方法。 教学重、难点： 教学重点：比较熟练的运用运算定律。 教学难点：培养学生简算的自觉性，养成简算的习惯。 教具、学具准备： 多媒体、课件 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 1. 揭示课题。：我们在学习四则运算时，还学了一些运算律使计算简便这节课我们一起来整理复习运算律及简算。（板书课题运算律及简算的复习）简算需要很好的数感，现在我们来做猜数游戏，试试同学们对数的感觉。 2.回顾运算律。要快速的地计算，你认为括号里应填哪些数？ 25×39×（ ） 240÷15÷（ ） 学生回答，并说出为什么填它？ 质疑：（1）这里的运算顺序发生了变化，可不可以，这样变得依据是什么？（2）第2道可填6吗？为什么（不能快速的计算出结果，不是理想中的简算。） 小结：运用运算律，改变了运算的顺序，使一些数凑整，能使计算简便。（板书：凑整）并不是每道题运用运算律或性质都一定简便，还要看数据的特点。 3.整理运算律。回顾我们小学阶段都学习哪些运算律？ 小组选择喜欢的方式进行整理。教师巡视，适时引导。 自主整理提纲： （1）小学阶段学过哪些简便运算律和一些运算性质？ （2）如何有序地、完整地把这些运算定律和运算性质整理好? （3）在这些运算定律和性质中，最容易“骗”你的是哪种？该注意什么？ 3.全班交流整理的运算律、运算性质及问题。 （1）各组展示整理结果，全班互相补充，并举例。 预设：学生可能用列举法，表格等形式。 加法运算律 交换律 a+b=b+a 结合律(a+b)+c=a+(b+c) 运算律 乘法运算律 交换律a×b=b×a 结合律(a×b)×c=a×(b×c) 分配律(a+b) ×c=a×c+b×c 运算性质 减法运算性质：a－b-c=a－(b+c) 除法运算性质： a÷b÷c=a÷(b ×c) (b、c≠0) （2）讨论解决小组成员提出的问题。 二、分层练习，巩固提高 （一）基本练习，巩固新知 1．挑战第一关，比一比谁最巧。（先判断应用什么定律，再简算。）。 7.35-（1.9+2.35） 38+44+62+56 　 ×10+10× 48×（－） ××4 －－ （1）学生独立完成。 （2）小结：计算时，一要看数字特征，二要看运算特征。要善于抓住数字和运算特征，从而运用运算律或运算性质进行简算。 2. 挑战第二关，抢答：25×48的几种计算方法，分别应用了哪个运算定律？ 25×48=25×(40＋8)=25×40＋25×8=1000＋200=1200应用了(　　　)。 25×48=25×(6×8)=6×(25×8)=6×200=1200 　　　应用了(　　 )。 25×48=25×(50－2)=25×50－25×2=1250－50=1200　应用了(　　 )。 学生抢答后说说自己的体会。 3. 挑战第三关，看谁是计算小能手。 教材90页第5题：计算下面各题，能简算的要简算。 2000－197 8.8－6.75＋9.2－0.25 41×102 0.8×3.6－0.8×0.6 ÷－× （＋－）×24 1042-384÷16×13 4.86× [1÷（2.1-2.09）] （1）学生独立完成。教师注意关注学生是否进行简便计算。 （2）同桌互相交流怎样算，根据什么运算律或性质使计算简便？ （二）综合练习，应用新知 1.填上适当的数或运算符号。 79×25×8＝79×（ ）　　　　 57×13+13×43=( )×( + ) 48－（18+14）=48－18（ ）14 　48×98=48×( ) 75×102－75×2＝75×（ ） 25×48=25×4×（ ） 指名学生口答，并说说运用了什么运算律。 2.火眼金睛判对错。 123-68+32 =123-（68+32） 50×42=50×40+2 125×（8×12）＝125×8＋125×12 学生说说计算是否正确，如果错，说出错误在哪里，怎样改正。 学生独立做题后在小组内说一说在学习经历中，最容易出现错误的是哪几道题目？然后全班互相交流学习方法。 3.解决问